摘要：在班主任開(kāi)展日常工作時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，不管我們采用了怎樣的策略，不管我們進(jìn)行了怎樣的設(shè)計(jì)，我們的目標(biāo)其實(shí)只有一個(gè)，那就是管理好學(xué)生。讓學(xué)生處于一個(gè)積極向上的優(yōu)化的成長(zhǎng)氛圍中，讓小學(xué)生擁有理解能力，辨析能力，用良好的心態(tài)處理自己成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，讓學(xué)生成為身心健康的生活成員。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊脤W(xué)生管理工作呢？本文中筆者對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;做好;學(xué)生;管理工作;方法

任何一項(xiàng)工作，都需要把握住工作的主題，都需要有明確的科學(xué)化的工作目標(biāo)，適宜的工作方法，才能取得預(yù)期的效果。在開(kāi)展小學(xué)班主任日常工作時(shí)，作為教育主導(dǎo)的我們，要把握怎樣的工作主題呢？筆者認(rèn)為，做好學(xué)生管理工作，就是我們的工作主題。所有的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，所有的教育目標(biāo)，都需要圍繞著這個(gè)主題展開(kāi)。本文中筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)小學(xué)班主任如何做好學(xué)生管理工作進(jìn)行了分析。

一、 提升課堂教學(xué)效果

班主任首先是一名教師。小學(xué)班主任在開(kāi)展日常管理工作時(shí)，需要將教學(xué)工作作為教育工作的載體。我們必須要與學(xué)生一起面對(duì)教學(xué)問(wèn)題，還需要與學(xué)生一起面對(duì)成長(zhǎng)問(wèn)題。在此期間，如果我們不能實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)，在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通時(shí)，往往就不能獲得學(xué)生的信服。再有，脫離教學(xué)話題，我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，也會(huì)缺少很多切入點(diǎn)。在筆者看來(lái)，在班級(jí)管理教學(xué)中，教學(xué)的終極目的就是提高教師的教學(xué)的質(zhì)量和效率。在升學(xué)的巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力下，為提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生的考試壓力越來(lái)越多，這種壓力會(huì)隨著學(xué)生的科目的繁重逐漸的增大。但要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課質(zhì)量。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這時(shí)主要的原因，因?yàn)橐坏W(xué)生的態(tài)度不端正，任何教學(xué)方法和教學(xué)輔導(dǎo)都沒(méi)有任何的作用。另一方面的原因就是學(xué)生和其周邊環(huán)境的和諧，與校園的和諧、班級(jí)的和諧，這為班主任管理班級(jí)提供了明確的管理方向。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中重點(diǎn)就是學(xué)生態(tài)度的改變和學(xué)生和周圍關(guān)系的不斷融合發(fā)展。在組建班級(jí)文化的建設(shè)中，班主任要堅(jiān)持貫徹人本理念的滲透，了解學(xué)生的內(nèi)在想法，從而找出學(xué)生抵抗班級(jí)管理的原因所在，然后根據(jù)學(xué)生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生清楚的了解，班級(jí)管理并不是教師的責(zé)任，是班級(jí)里每一位學(xué)生的責(zé)任，每個(gè)人包括班主任都是班級(jí)這個(gè)大家庭中的一分子，和學(xué)生一起進(jìn)行班級(jí)文明的建設(shè)管理。

二、 幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力

對(duì)于小學(xué)生而言，他們同樣需要面對(duì)很多壓力，當(dāng)然這些壓力主要集中在學(xué)習(xí)上。筆者建議，我們?cè)跇?gòu)建高效化課堂時(shí)，同時(shí)還要關(guān)注兩點(diǎn)。一個(gè)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生享受到樂(lè)學(xué)的幸福感，另一個(gè)是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生擁有核心素養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)校教師教學(xué)的根本意義所在就是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，教書(shū)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而育人是學(xué)生身心的培養(yǎng)。班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理中，要注重學(xué)生心理的發(fā)展和教育，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，學(xué)生也面臨著巨大的升學(xué)壓力，教師這時(shí)候就需要進(jìn)行學(xué)生的壓力疏導(dǎo)，減緩學(xué)生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態(tài)，去面對(duì)壓力競(jìng)爭(zhēng)，間接的改善和學(xué)生間的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生而言，他們需要一個(gè)樂(lè)學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，他們不僅會(huì)成為一名積極的學(xué)習(xí)者，他們還會(huì)成為一名樂(lè)觀積極的生活成員，而作為小學(xué)班主任，這正是我們?cè)敢饪吹降摹?/p>

三、 為班主任減負(fù)

在當(dāng)前教育理念的支持下，我們對(duì)于教育目標(biāo)，教育模式的認(rèn)知都進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。我們對(duì)教育實(shí)踐的關(guān)注點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我們希望為學(xué)生減負(fù)增值，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力。而此過(guò)程中，作為教育者的我們，也要不斷的減負(fù)增質(zhì)，提升自己的幸福指數(shù)，將自己內(nèi)在積極的情感進(jìn)行分享，幫助學(xué)生獲得有借鑒意義的成長(zhǎng)規(guī)劃。在筆者看來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，要提升我們個(gè)人的幸福指數(shù)。事實(shí)上之所以班主任的個(gè)別教育很難取得良好的效果，是因?yàn)榘嘀魅瓮€承擔(dān)的繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致其教學(xué)與管理難以兼顧，自然出現(xiàn)紕漏。為此，學(xué)校要適當(dāng)減輕班主任的工作量，規(guī)定班主任只承擔(dān)一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)或者不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。而且班主任在班級(jí)管理中也應(yīng)該提拔一些優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)班干部，從減輕自己的管理工作負(fù)擔(dān)，更多的精力投入到個(gè)別教育中。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要多種元素做支持，在教師完成教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，同樣需要多種元素做支持。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，都是可以支持小學(xué)班主任，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵元素。

四、 提升教師的教育能力

任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要憑借教師發(fā)揮教育能力。在我們進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，要注意發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用。首先，提升個(gè)人的教育能力，讓自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷地改變教育理念，不斷地更新教育方法。在此期間，我們需要積極的獲得多方面的支持。如小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)定期或不定期的開(kāi)展班主任培訓(xùn)工作，集體組織班主任參加管理知識(shí)、素質(zhì)教育、心理學(xué)等學(xué)習(xí)，從而提高班主任的整體素質(zhì)。而且學(xué)校還要定期組織優(yōu)秀教師或者教育專家來(lái)校舉辦講座，向班主任傳授最實(shí)用的班級(jí)管理工作技巧，從而提高班主任的整體工作能力，進(jìn)而提升班級(jí)管理效果。

綜上所述，在小學(xué)班主任開(kāi)展日常工作時(shí)，要注意把握住我們的工作主題，也那就是做好學(xué)生管理工作。從這一起點(diǎn)出發(fā)，融入多種教育元素，選擇適宜的教育方法，提升個(gè)人的教育能力。將教育理想不斷地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生成為身心健康的擁有核心素養(yǎng)的社會(huì)建設(shè)者。

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作者簡(jiǎn)介：

胡夢(mèng)婷，重慶市，重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。