侯鵬

（山東工藝美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校，山東 濟(jì)南）

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今我國(guó)教育存在著重語(yǔ)數(shù)輕美育、重技能輕創(chuàng)造、重考分輕過(guò)程等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)和人的文化素質(zhì)、生理和心理素質(zhì)的整體素質(zhì)形成。素質(zhì)教育是以關(guān)注受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向社會(huì)中全體受教育者，以培養(yǎng)受教育者的技術(shù)、能力等，德、智、體、美、勞全方面素質(zhì)發(fā)展的教育。在大力提倡素質(zhì)教育的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中對(duì)提高和完善人的整體素質(zhì)所具有的獨(dú)特作用。隨著我國(guó)教育模式的改變，美術(shù)教育還有一些不能完全的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，必須進(jìn)行相應(yīng)的課程改革。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，破除了原有的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式劃分了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的探索性和綜合性[1]。

一 高中美術(shù)教學(xué)在心育教育中存在的弊端

（一） 教輔資源缺乏

輔助教學(xué)的材料、教學(xué)用到的工具等實(shí)際物質(zhì)來(lái)源和給學(xué)生自主學(xué)習(xí)要用到的美術(shù)資源在美術(shù)欣賞教學(xué)里是匱乏的。比如：書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)更沒(méi)有定期安排美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施，軟硬件跟不上形勢(shì)或欠缺。比如：基本的石膏頭像、靜物、聚光燈、寫(xiě)生臺(tái)、畫(huà)板、畫(huà)架，還有專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室等是必不可少的。學(xué)校對(duì)美術(shù)教育戶外教學(xué)不重視，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于關(guān)在教師里死板的繪畫(huà)提不起興趣。

（二） 教師對(duì)學(xué)生心育不重視

在所有學(xué)校當(dāng)中因?yàn)槊佬g(shù)不是高考主科目，所以對(duì)美術(shù)教師待遇地位存在偏頗。美術(shù)老師大多除了日常的課程以外還要參與學(xué)校其他的工作，因?yàn)閰⑴c學(xué)生活動(dòng)的課程少，所以大多也只是應(yīng)付了事，不能很好的關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)作，使其單獨(dú)完成很好的作品。而且現(xiàn)在很教師依然延續(xù)老式教學(xué)法，一味的灌輸、說(shuō)教，沒(méi)有創(chuàng)新的思想導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)這一課業(yè)失去興趣，對(duì)以后的美術(shù)課教也會(huì)帶來(lái)不好的影響。條件相對(duì)來(lái)說(shuō)較好的學(xué)校，校內(nèi)教師不能定期的給學(xué)生改評(píng)畫(huà)稿、做范畫(huà)、講課只是運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)，后期教師的基本功和繪畫(huà)能力下降是必然的。還有許多教師不負(fù)責(zé)任的讓學(xué)生死記硬背素描、速寫(xiě)、色彩的理論知識(shí)，死板的，模式化的針對(duì)高考教學(xué)，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造能力。像這樣的教學(xué)只是一味的考慮學(xué)校的升學(xué)效率，忽略了美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生整體水評(píng)和學(xué)生心理素養(yǎng)提高的重要性，更加忽視也對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)[2]。

（三） 心育在學(xué)生方面被忽略

學(xué)生在升學(xué)考試的壓力下只重主課學(xué)習(xí)忽略對(duì)美術(shù)欣賞的關(guān)注，在他們眼里不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)不參與高考，所以學(xué)不學(xué)都不重要。還有的學(xué)生只能理解老師講解到的美感藝術(shù)，對(duì)自己看到的其他作品不懂欣賞。甚至有的學(xué)生在課堂上不聽(tīng)老師的講解分析和欣賞完成的美術(shù)作品，只是在看視頻、看圖片、玩游戲、看熱鬧。是想這樣的美術(shù)教育還存在什么育人育心的教育意義呢?有些學(xué)生為了尋找高考的捷徑，只一味的把繪畫(huà)模式和經(jīng)驗(yàn)教條背的滾瓜爛熟，他們認(rèn)為只要畫(huà)的像就可以了，盡可能的模仿照抄，失去了自主畫(huà)畫(huà)的動(dòng)力，浪費(fèi)天賦淪為教條的奴隸。這種危害性和局限性，使美術(shù)特長(zhǎng)生不能更好地開(kāi)闊眼界，更不能有效地提高繪畫(huà)水平。長(zhǎng)此以往雖然能應(yīng)付成績(jī)，但大多都是不理想的，更會(huì)持續(xù)影響高層美術(shù)教育院校學(xué)生的心理素養(yǎng)和合格的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二 適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，解決心育問(wèn)題

（一） 教輔資源的優(yōu)化

在現(xiàn)在教輔資源嚴(yán)重缺乏下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)增加相應(yīng)的軟、硬件設(shè)備。設(shè)備的選用也要結(jié)合現(xiàn)今豐富的教學(xué)內(nèi)容，注重隱性教育在學(xué)生當(dāng)中存在的影響。通過(guò)不定期在櫥窗或宣傳板報(bào)上展示成熟的美術(shù)作品，提高學(xué)生的欣賞水平。在圖書(shū)室和閱覽室增加美術(shù)書(shū)籍、影像資料供學(xué)生參考借鑒，無(wú)形中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、欣賞能力和發(fā)現(xiàn)能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其沒(méi)有局限性。還可以組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)名家畫(huà)展和參與一切與美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，利用學(xué)校以外的資源來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。再一方面學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一按需發(fā)放美術(shù)用具，方便學(xué)生練習(xí)。組織學(xué)生繪畫(huà)比賽，通過(guò)專(zhuān)家教學(xué)指導(dǎo)，有成績(jī)的畫(huà)作進(jìn)行宣講和展出[3]。

（二） 使教師認(rèn)知到心育教育

教師在育人過(guò)程中要加強(qiáng)自我的素養(yǎng)建設(shè)，摒棄一切外在因素，明白自己的工作重點(diǎn)。學(xué)校方面也要不定期的組織教師外出學(xué)習(xí)，借鑒成熟的，新穎的教學(xué)方式來(lái)替代現(xiàn)用的老式教學(xué)法。不管學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中存在什么樣的障礙或是心理問(wèn)題，老師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助。正確的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生在創(chuàng)作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，予以強(qiáng)化。鼓勵(lì)學(xué)生積極向上的心理，使其克服所有困難明白自身的長(zhǎng)處和不足，增加他們自我完善的動(dòng)力。盡可能創(chuàng)造一切有利于學(xué)生的舒適環(huán)境，使其有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最大化展示自己的才能。不同的學(xué)生體現(xiàn)的才能更是多樣，如：構(gòu)思、造型、色彩、獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)等。也可能有其它地方的欠缺，但是只要有“閃光點(diǎn)”，老師在作業(yè)的評(píng)定中都要給予表?yè)P(yáng)。老師不要在很明確的地方去激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣，而是在更深層次上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才能，從中得到創(chuàng)作后的體驗(yàn)和成就感。因?yàn)樗茏寣W(xué)生參與其中，通過(guò)自己完成的過(guò)程體會(huì)成功的愉悅[4]。

（三） 學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的心育作用

學(xué)校可以通過(guò)美術(shù)活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的趣味性，讓學(xué)生感到美術(shù)不是光作畫(huà)那么簡(jiǎn)單。現(xiàn)在多媒體影像的運(yùn)用可以直觀的讓學(xué)生體會(huì)具體的美術(shù)知識(shí)。也可使學(xué)生和老師或者學(xué)生和學(xué)生之間有更多的交流機(jī)會(huì)和共同交流的內(nèi)容，很好的增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)。學(xué)生之間因?yàn)槭峭g人不存在代溝，所以很容易就能在感情上產(chǎn)生共鳴，這樣可以很好的帶動(dòng)周?chē)瑢W(xué)參與其中。通過(guò)探討交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，避免模仿照抄做出沒(méi)有任何美術(shù)靈魂的做品。這樣的學(xué)生才是高層美術(shù)院校重點(diǎn)關(guān)注的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)以后美術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展大有裨益[5]。

三 結(jié)語(yǔ)

雖然現(xiàn)在因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于實(shí)踐有利普通高中生健康的審美觀念和能力的設(shè)備不齊全，但是并不影響后期對(duì)高中生美術(shù)課程和心育教育結(jié)合的跟蹤了解和逐步完善?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)門(mén)安排課程的方法，以心理教師的角度做一堂生動(dòng)的繪畫(huà)治療課，幫助學(xué)生和教師了解什么是心育，這個(gè)想法需要的到各個(gè)方面的支持，非一日之能。開(kāi)辟出一條有益于培養(yǎng)杰出心理素質(zhì)的學(xué)生的發(fā)展道路。向深遠(yuǎn)的美術(shù)課意義有利的發(fā)展。