張緩

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱）

近幾年，教育領(lǐng)域開始將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于教學中，將信息技術(shù)與教育教學深度融合，有利于促進教育的發(fā)展。在美國，一所名為AltSchool 的微型學校，將先進的信息技術(shù)手段與個性化教育理念相結(jié)合，為學生提供個性化教育。AltSchool 具有個性化的教育理念、微型的辦學規(guī)模、先進的信息化技術(shù)教學支持機制等特點，其發(fā)展引起了社會的關(guān)注。目前，AltSchool 在美國的發(fā)展雖遇阻，但其辦學模式值得借鑒。

一 AltSchool 的興起與發(fā)展

伴隨著微型學校在舊金山、德克薩斯州、紐約等地紛紛涌現(xiàn)[1]，帶著資本市場與科技新貴光環(huán)的AltSchool 開始受人關(guān)注。AltSchool 于2013 年成立，Alt 是alternatives 的縮寫，是由谷歌公司前總監(jiān)馬克斯溫迪拉自行創(chuàng)辦的私立學校，初衷是為女兒提供更好的教育，也為美國的學前兒童及中小學學生提供更加注重個性化、全人化的學習體驗，并努力使這種“微型學?！背审w系、規(guī)模化[2]。AltSchool 從創(chuàng)辦之初僅有一間教室、20 名學生，以及3300 萬美元的風險資本融資作為建校資金。到2017 年，這所私立學校發(fā)展勢態(tài)良好，獲得近2 億美元的風險投資。不過在2017 年底，AltSchool 關(guān)閉部分校區(qū)，僅保留紐約和舊金山兩個點，作為實驗學校，將重心轉(zhuǎn)移為“個性化學習平臺”的開發(fā)、維護、推廣[3]。目前， AltSchool 已經(jīng)完成了初創(chuàng)-開學校-開放平臺的三步走，在全球市場中展開國際業(yè)務。

二 AltSchool 的辦學特征

（一） 個性化的辦學特色

AltSchool 屬于微型學校，其教育理念“一間校舍即是學?！睂⒏淖?nèi)藗儗鹘y(tǒng)學校規(guī)模的概念[4]。AltSchool 不論辦學目標還是宗旨都在強調(diào)個性化教育，主要體現(xiàn)在個性化學習計劃和個性化學習內(nèi)容兩方面：在AltSchool 正式開學前與學生溝通，將學生的個性、愛好等信息填寫在學生檔案中，以便制定個性化學習計劃。然后，利用自行研發(fā)的軟件工具，為每位學生制定學習任務表，督促其完成具體學習目標。此外，AltSchool 還提供個性化的學習內(nèi)容，利用采集數(shù)據(jù)和分析軟件，將學習內(nèi)容分解成微型的學習模塊，形成不同主題的數(shù)據(jù)庫。課程涉及思維、生存、交際知識、經(jīng)歷等領(lǐng)域以及跨學科課程、課程項目。

（二） 信息化技術(shù)教學支持機制

AltSchool 較為創(chuàng)新之處在于建立在線教育系統(tǒng)，通過建立數(shù)字平臺（My AltSchool），能夠追蹤到動態(tài)課程表，便于教師、學生、家長在線了解教學進度。學生可通過My AltSchool 下載活動卡片，創(chuàng)建學習任務清單；老師可通過Progression 工具了解學習進度，提供評估和反饋；而家長通過Stream 軟件了解學生上課的視頻，實時觀察兒童的表現(xiàn)等。而這有賴于信息技術(shù)工程師團隊，其占全體員工三分之一以上，負責學校技術(shù)的研發(fā)與指導、研究教師和學生的教學需求、接收教師和學生的信息反饋。

（三） 微型的辦學規(guī)模

AltSchool 走微型化辦學道路，2013 年第一所學校，招收了20 名學生，2015 年有8 所學校，總計330 名學性。到2017 年，學?？s小了規(guī)模，關(guān)閉一些分校，但依然是保證微型辦學模式。每個校區(qū)的班級總數(shù)一般不超過4 個,每班人數(shù)不允許超過25人，教師與學生的比例大致為1：5。在分班形式上，Altschool 并沒有像傳統(tǒng)學校那樣采用年級制，而是不同年齡混合分班模式開展教學活動。AltSchool 微型化的辦學模式使辦校成本得到控制,學校運行靈活、管理方便,教學效率也能得到大幅度提高。

三 AltSchool 對我國的辦學啟示

（一） 個性化辦學模式，有利于推進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

近年來，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)受到教育界的重視。在北京師范大學發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐[5],而個性化教育就能夠為學生提供自主發(fā)展的空間。參考Altschool 的辦學經(jīng)驗，首先，在制定學習計劃時，教師與學生充分溝通，這是引導學生個性發(fā)展的前提。其次，在選擇學習內(nèi)容時，個性化的學習課程能夠滿足學生的個性化需求。再次，AltSchool 積極建立師生之間的互動,師生通過網(wǎng)絡可隨時隨地交流與互動，有利于激發(fā)學生的主觀能動性 ，達到自主發(fā)展的教育目的。此外，學生每天利用技術(shù)工具學習，能夠提高信息工具使用的熟練度與信息意識。總之，個性化教育有利于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)。

（二） 辦學借助信息技術(shù)之力，助力教育公平

AltSchool 下一步計劃要把個性化教育通過在線系統(tǒng)的方式與傳統(tǒng)學校結(jié)合，讓不同家庭背景的學生都能接受個性化教育，促進教育的公平，這便是“喬布斯之問”最好的答案[6]。我國將技術(shù)手段運用在學校中也已付諸實踐。目前學校大都配備多媒體設備，教師可用電子白板教學一體機展示教學內(nèi)容，學生可用答題器實時參與教學活動中。大量在線學習APP也被研發(fā)使用，比如一土教育的一土APP，可方便學生、教師、家長參與到教學活動中來[7]，并將優(yōu)質(zhì)教育資源和公益資源帶入鄉(xiāng)村。但從辦學條件上來看，真正將教育技術(shù)普及到鄉(xiāng)村還面臨著很大的挑戰(zhàn)。比如，需要提供大量的教育經(jīng)費保證學生網(wǎng)上學習；維護在線系統(tǒng)需要大批的高端技術(shù)工程師人才；教師的年齡與能力差距難以掌握多媒體教學技術(shù)等。

（三） 微型辦學規(guī)模便于移植，有利于縮小學校間辦學水平差異

AltSchool 辦學規(guī)模微型化，線上教育平臺容易移植，能夠在一定程度上保證教育“軟資源”的均衡，縮小不同校區(qū)之間的差異。首先，在教學中，利用技術(shù)手段收集學生的學習信息并加以分析，一定程度上避免了教師的主觀因素對學生學習狀況產(chǎn)生誤判。其次，針對教學過程中出現(xiàn)的教育問題，如學生違反紀律、學業(yè)困難等，可為老師提供標準的話術(shù)和行為標準，并由系統(tǒng)輔助教師作出反饋信息，能夠幫助教師高效處理問題，也盡可能地避免家長在擇校時，將師資力量作為唯一的指標。最后，也可將信息技術(shù)運用于教育管理中，建立縱橫貫通的教育信息服務平臺和信息交流通道，全面提高各學校的教育治理水平與服務質(zhì)量[8]。

四 結(jié)語

AltSchool 為個性化教育與信息技術(shù)融合的探索提供了參考思路，具有一定的借鑒意義。但學校需要高額的運營資金有目共睹。所以，我國微型學校要想推行個性化教育，要解決好教育經(jīng)費來源問題。此外，AltSchool 關(guān)閉分校對學生帶來了負面影響，這也能提醒正處于“辦校熱”大潮中的我們，應當避免不考慮本土實際，盲目照搬國外的辦學模式。習近平總書記強調(diào)，“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！蔽覀儜斍袑嵖紤]學生利益的前提下，鼓勵辦學模式創(chuàng)新，辦人民滿意的教育。