張琳

（鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門新興的學(xué)科，具有交叉性的特點，在我國社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下，對相關(guān)專業(yè)人才有了更高的要求，高職院校為社會輸送大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才出現(xiàn)就業(yè)難的情況，并且相關(guān)企業(yè)不需要人才，而是畢業(yè)生無法滿足企業(yè)發(fā)展需求。高職院校的目的是教育人才，加強校企之間的合作，可以為企業(yè)培養(yǎng)需求的設(shè)計人才和管理人才，促進企業(yè)和學(xué)校實現(xiàn)共贏。

一 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展校企合作模式的意義

作為高職院校一門非常實用、非常專業(yè)的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)受到更多人的關(guān)注，呈現(xiàn)著漸進式的規(guī)律，根據(jù)其專業(yè)性和實用性的特點，為校企合作模式的開展提供基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷深入，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計同樣不斷改革，校企合作教學(xué)模式引入到教學(xué)中，由于該專業(yè)的特點和優(yōu)勢，校企合作可以更好的開展。目前，市場經(jīng)濟背景下，企業(yè)更加注重經(jīng)濟效益，使得校企合作面臨著困難，影響校企合作模式在教學(xué)中的開展。同時，大多數(shù)高職院校的校企合作停留在項目模擬等表面，并沒有真正發(fā)揮校企合作的真正價值和作用。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中有效開展校企合作模式，可以真正體現(xiàn)高職院校的教育價值，構(gòu)建完善的課程體系，采取教學(xué)做一體的教學(xué)模式，保證高職教育有效開展。同時，學(xué)生可以提前參與到工作實踐中，加強學(xué)生崗位和職業(yè)意識培養(yǎng)，提高學(xué)生吃苦耐勞的精神，鍛煉學(xué)生團隊合作能力，為企業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的人才[1]。

二 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展校企合作模式的困境

1.相關(guān)企業(yè)缺乏動力。高職院校的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，企業(yè)目標追求經(jīng)濟利益。校企合作并不能在短時間為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，甚至?xí)ζ髽I(yè)正常工作產(chǎn)生影響，雙方的目標追求存在差異，使得校企合作存在一定的困難。大多數(shù)的設(shè)計企業(yè)規(guī)模并不是很大，缺少相應(yīng)的發(fā)展理念，社會責(zé)任意識不足，缺少人才培養(yǎng)參與意識。同時，企業(yè)缺少完善的管理制度，依靠情感關(guān)系維系合作，在專業(yè)設(shè)置、課程研發(fā)以及實訓(xùn)課程等方面缺少積極性，企業(yè)缺少和高職院校合作的積極性，導(dǎo)致校企合作呈現(xiàn)形式化，難以深層次開展合作教學(xué)活動。

2.高職院校缺少充足的師資力量。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)相關(guān)項目有著一定的時間和周期限制，教師在教學(xué)外難以參與到相關(guān)項目中，很多高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)成立的時間比較短，缺少相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)，研發(fā)條件明顯不足。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，缺少專業(yè)的帶頭人員，雙師型教師資源比較匱乏。學(xué)校在企業(yè)合作的過程中，難以取得直接的價值，企業(yè)在資源和人力方面有著明顯的優(yōu)勢，校企合作中學(xué)校處于劣勢，使得企業(yè)缺少更深層次的合作動力[2]。

3.學(xué)校教育和企業(yè)運行存在沖突。企業(yè)的運行模式和學(xué)校的教育模式有著明顯的差異，企業(yè)運行是以市場經(jīng)濟規(guī)律作為基礎(chǔ)的，想要實現(xiàn)校企合作的共贏目標，需要以保證自身利益作為基礎(chǔ)開展合作。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作中，企業(yè)把握著主動權(quán)，學(xué)校很難選擇較為理想的企業(yè)，校企合作難以活動有效的效果。

4.企業(yè)自身存在一定的局限性。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標培養(yǎng)專業(yè)性人才，提高人才的實踐性技能。在學(xué)生實習(xí)和就業(yè)中，高校有著其自身的優(yōu)勢，相對于其他類型的企業(yè)來說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)企業(yè)規(guī)模比較少，能夠融入的實習(xí)人數(shù)較少，而學(xué)校需要安排的實習(xí)生則比較多，難以滿足學(xué)生的實習(xí)需求。而在一些二線、三線城市中，往往沒有相應(yīng)規(guī)模的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計企業(yè)，從實習(xí)角度和企業(yè)自身來說，存在著比較大的局限性。

三 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作模式的有效策略

1.開展校企股份合作方式。在校企合作的過程中，學(xué)校和企業(yè)以合同的方式，明確股份比例開展合作。學(xué)校是教育機構(gòu)的同時，也是企業(yè)的股東之一，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)教育責(zé)任和任務(wù)。對于企業(yè)來說，可以有效提高設(shè)計的品質(zhì)，降低設(shè)計環(huán)節(jié)的成本，減少企業(yè)相關(guān)的成本投入。學(xué)?？梢允∪ハ嚓P(guān)的設(shè)備投入和實踐培訓(xùn)費用。在實際的校企股份合作中，可以采取三種模式。首先，引企入校模式。在學(xué)校建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)基地，加強材料工作、模型加工、打印以及設(shè)計等相關(guān)場地金蛇，學(xué)生可以在不同的工作室實習(xí)。企業(yè)可以根據(jù)學(xué)校的課程安排，定期派遣專業(yè)人員現(xiàn)場指導(dǎo)，開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動[3]。加強校企資源共享，企業(yè)可以在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)資料，項目可以在學(xué)校工作室完成設(shè)計，提供相應(yīng)的場地進行講學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，參與到相關(guān)工作室的實踐設(shè)計活動。其次，建設(shè)校外頂崗實習(xí)基地。通過校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)，可以在企業(yè)相關(guān)部門和培訓(xùn)中心開展實踐教學(xué)活動，學(xué)生通過崗位頂崗實習(xí)，參與到項目設(shè)計一線中。在實習(xí)之前，需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂相應(yīng)的協(xié)議，對實習(xí)期間的住宿和交通等費用進行約定，保證學(xué)生實習(xí)期間的安全問題等。學(xué)校和企業(yè)合作和商定實習(xí)制度，加強實習(xí)管理和日常管理。

最后，相互之間加強人才培養(yǎng)。在這樣的校企合作模式中，學(xué)?？梢杂杏媱澋陌才沤處熢谄髽I(yè)掛職鍛煉，參與到相應(yīng)的管理工作和設(shè)計指導(dǎo)工作，加強教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師的實踐能力和技能，讓教師了解最前沿的設(shè)計技術(shù)、前沿材料和工藝。參加掛職訓(xùn)練的教師可以向其他教師分享學(xué)習(xí)的知識和方式，加強教師團隊建設(shè)和優(yōu)化，完善教師隊伍整體知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校需要引入校外兼職教師，不斷完善教師結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)雙師型教師團隊建設(shè)，借助兼職教師的引入，可以優(yōu)化和調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)企業(yè)和教師資源共享，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。在兼職教師管理中，可以采取柔性化管理方式，制定合理的兼職教師管理機制，完善學(xué)生考核制度，吸引企業(yè)優(yōu)勢人才參與到教師團隊。加強高技能人才交流[4]，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源共享。教師在設(shè)計思維和設(shè)計理念方面有著非常大的優(yōu)勢，學(xué)校派遣教師在企業(yè)掛職工作，可以充當相應(yīng)的設(shè)計師或者顧問，參與各種類型設(shè)計的同時，提高自身的專業(yè)技能，為企業(yè)設(shè)計貢獻自身力量，為企業(yè)發(fā)展增強競爭力。企業(yè)在工藝、技術(shù)、材料以及信息等方面有著明顯的優(yōu)勢，可以讓企業(yè)專家或者專業(yè)人才開展實踐教學(xué)指導(dǎo)，向?qū)W生介紹最前沿的設(shè)計技術(shù)、材料以及信息等。在校企合作中，學(xué)?？梢猿袚?dān)企業(yè)的員工培訓(xùn)工作，共同協(xié)商培訓(xùn)課程和內(nèi)容，學(xué)校負責(zé)相應(yīng)的管理和教學(xué)任務(wù)，將此類課程作為學(xué)生的選秀課程，學(xué)生和員工共同上課，加強兩者之間的交流，相互學(xué)習(xí)。校企合作的過程中，可以共同開發(fā)課題研究，教師負責(zé)課題申請，企業(yè)專業(yè)可以參與課題研究，各自發(fā)揮優(yōu)勢，取得更好的研究成果，發(fā)揮課題研究的價值[5]。

2.校企項目合作模式。校企項目合作主要有三種類型。首先，成立工作室承接企業(yè)項目。高職院校成立相應(yīng)的設(shè)計工作室，如室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計以模型設(shè)計等多種類型，工作室有相應(yīng)的教師帶領(lǐng)，引入優(yōu)秀學(xué)生參與其中。在工作室中，采取公司的管理模式，設(shè)置相應(yīng)的工作崗位和負責(zé)人，承接企業(yè)的相關(guān)設(shè)計任務(wù)，簽訂相應(yīng)的設(shè)計合同，通過團隊合作的方式，保證工作室的運行和管理，在完成設(shè)計工作之后，有工作室學(xué)生做好施工指導(dǎo)和攝像，記錄各項施工過程，組織學(xué)生定期參與施工現(xiàn)場，開展實踐教學(xué)活動。同時將整個設(shè)計記錄過程作為案例資源，在課堂教學(xué)中分享和利用。加強校企項目合作，可以實現(xiàn)強強練習(xí)，相互彌補不足，學(xué)生參與設(shè)計和施工指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間可以參與社會各種設(shè)計任務(wù)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

其次，校企合作中完成新課程研發(fā)。在校企合作的過程中，企業(yè)可以參與到學(xué)校的課程研發(fā)設(shè)計中，結(jié)合兩者的優(yōu)勢和需求，設(shè)計和研發(fā)符合學(xué)生情況和企業(yè)需求的課程，加強學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)，讓學(xué)生了解未來崗位需求和專業(yè)技能。通過相應(yīng)課程設(shè)計，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和能力，和社會及早接觸。在課程設(shè)計中，可以結(jié)合學(xué)生特點優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，上午進行理論知識學(xué)習(xí)，下午進行現(xiàn)場工藝學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接掌握技巧和能力，并且通過檢驗來解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這樣的課堂教學(xué)中，完成課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在企業(yè)上崗實習(xí)，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的有效對接。

3.校辦企業(yè)合作模式。校辦企業(yè)可以實現(xiàn)獨立運作，并且可以和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采取教學(xué)合作方式，實現(xiàn)企業(yè)和專業(yè)的資源共享，如材料和人才等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，發(fā)揮雙師型教師的帶領(lǐng)作用，組織學(xué)生形成形影的團隊，承接相應(yīng)的設(shè)計項目，可以實現(xiàn)雙方的有效合作，相互補充和發(fā)展，實現(xiàn)雙方的共同提升。在這樣的情況下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程需要做出調(diào)整，教學(xué)方式也更加靈活多變，給教學(xué)管理帶來很大的挑戰(zhàn)。如學(xué)?？梢愿鶕?jù)校辦企業(yè)的項目，組織學(xué)生開展相應(yīng)的設(shè)計比賽活動，讓學(xué)生參與整個設(shè)計流程，最好相應(yīng)的評選工作，通過學(xué)生參與可以鍛煉學(xué)生設(shè)計技能，更好的適應(yīng)未來工作要求。

四 結(jié)語

高職院校的專業(yè)比較多，在實際的教學(xué)中需要采取多樣化方式體現(xiàn)專業(yè)特色，作為高職院校教師，需要不斷探索和總結(jié)，加強專業(yè)性人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，采取校企合作模式，加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的同時，促進教師自身成長，為企業(yè)發(fā)展提供助力。因此，作為高職院校教師，需要不斷嘗試和創(chuàng)新，探究更多校企合作新模式，保證校企合作順利進行，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。