劉豐江

摘 要：隨著我國教育的不斷改革和創(chuàng)新，教育部門越來越重視學(xué)生的心理健康問題，為避免學(xué)生心理障礙的發(fā)生，學(xué)校也逐漸開設(shè)了心理輔導(dǎo)課程，幫學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的小情緒，因此心理輔導(dǎo)手段在學(xué)生管理中起著重要作用。本文分析了心理輔導(dǎo)手段在學(xué)生管理中的意義，探究了心理輔導(dǎo)手段在學(xué)生管理中的應(yīng)用方法，為學(xué)校的學(xué)生管理工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)手段;學(xué)生管理;應(yīng)用價(jià)值

近年來我國國民經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們逐漸步入了小康社會(huì)，生活水平得到了很大程度的提高。大部學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，從出生開始就錦衣玉食，生活上有父母無微不至的照顧，很容易就形成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，造成大部分學(xué)生心理脆弱，抗壓能力低，不利于學(xué)生的管理，所以就要通過心理輔導(dǎo)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1 心理輔導(dǎo)手段的重要意義

1.1有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

心理輔導(dǎo)手段主要通過研究不同年齡段孩子的心理特征，分析他們的心理發(fā)育規(guī)律，在此基礎(chǔ)上制定合理的手段幫助學(xué)生健康成長。心理輔導(dǎo)手段能夠疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)他們形成良好的道德品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大。班主任在學(xué)生的日常管理中，要提高對(duì)心理輔導(dǎo)手段的重視，通過這一手段了解學(xué)生的心理發(fā)育規(guī)律，方便掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定行之有效的管理方案[1]。

1.2有效疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒

青春期的是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，大部分處于青春期的學(xué)生都會(huì)存在叛逆心理，并且受叛逆心理的影響開始不服從管教，往往會(huì)朝著家長和老師的對(duì)立面發(fā)展，如果不采取有效手段及時(shí)引導(dǎo)和制止，會(huì)造成嚴(yán)重的后果，還會(huì)影響學(xué)生管理工作的開展。所以班主任在日常的管理中，要善于與學(xué)生交流，打造融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，采取有效措施及時(shí)疏導(dǎo)解決問題，避免情況的惡化。心理輔導(dǎo)手段可以拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任和依賴，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，對(duì)解決青春期叛逆問題意義重大。

1.3提高學(xué)校的教育質(zhì)量

學(xué)校要明確自身的職責(zé)和使命，為社會(huì)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才，所以要注重促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。在學(xué)生的管理中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)階段的學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響，表現(xiàn)為心理脆弱，抗壓能力弱，尤其是剛畢業(yè)走入社會(huì)的大學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)椴荒艹惺芙?jīng)濟(jì)壓力和工作壓力產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，這也是近年來心理疾病頻發(fā)的重要原因。所以學(xué)校就要采取心理輔導(dǎo)手段，對(duì)即將就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專門的心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)他們的抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生活潑向上的生活態(tài)度，教會(huì)學(xué)生要從多個(gè)角度看待問題，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量[2]。

2 心理輔導(dǎo)手段在學(xué)生管理中的應(yīng)用方法

2.1明確心理輔導(dǎo)手段的應(yīng)用價(jià)值

由于教學(xué)壓力的影響，大部分學(xué)校將重心都放在了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上了，忽略了學(xué)生的心理健康，沒有將心理輔導(dǎo)工作落到實(shí)處，這樣不利于學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展重視起來，把心理輔導(dǎo)手段落實(shí)到學(xué)生管理中去，完善學(xué)生的心理教育課程，充分明確心理輔導(dǎo)手段在校學(xué)生管理中的積極作用。在實(shí)際的管理中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，制定完善的管理制度，引導(dǎo)和督促學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，幫助在面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕沂鑼?dǎo)，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度，無論是在學(xué)習(xí)上還是在日后的工作中，都具有較強(qiáng)的抗壓能力。

2.2尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是發(fā)展的人”，在教學(xué)中要貫徹“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育工作本來就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的方式傳承中國的傳統(tǒng)文化，通過這種模式教書育人。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。不僅這樣，班主任在日常的學(xué)生管理中，也要將學(xué)生的心理發(fā)展擺在第一位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生感受到自身的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，疏導(dǎo)他們的不良心理態(tài)度和情緒，把握師生關(guān)系的相處模式，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長。

2.3及時(shí)疏解學(xué)生的消極情緒

大部分的學(xué)生都是在父母的呵護(hù)下長大的，由于生活質(zhì)量的提高，父母不愿意在任何方面虧待孩子，給予孩子無微不至的照顧，難免會(huì)在生活中會(huì)養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，這些壞習(xí)慣很容易就被帶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，嬌生慣養(yǎng)的性格也不利于同學(xué)關(guān)系的培養(yǎng)。另外很多父母的教育理念都是以孩子的學(xué)習(xí)為主，絲毫不重視孩子其他技能的發(fā)展，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏生存技能，進(jìn)入社會(huì)后沒有父母和老師的庇護(hù)，遇到問題時(shí)都會(huì)選擇逃避，沒有一點(diǎn)成年人的風(fēng)范。所以學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取心理疏導(dǎo)手段，及時(shí)疏解學(xué)生的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和生活壓力時(shí)，要學(xué)會(huì)自我疏解，不要將所有的壞情緒都放在心里，從根本上杜絕學(xué)生心理疾病的發(fā)生，讓他們健康向上的成長[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，學(xué)校要提高對(duì)學(xué)生的心理問題的重視程度，將心理輔導(dǎo)手段落實(shí)到學(xué)生的管理工作去，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也要兼顧學(xué)生的心理發(fā)展，切實(shí)做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，為社會(huì)培養(yǎng)心理健康、綜合素質(zhì)強(qiáng)的全能型人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]張卉，.高校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的重要性[J].風(fēng)景名勝，2020，0（2）