班統(tǒng)魁

摘 要：現(xiàn)階段，人們最大的關(guān)注點之一就是智慧教育，智慧課堂就是智慧教育理念達到的基礎(chǔ)以及關(guān)鍵所在。所以，有關(guān)于智慧教育的文獻資料，老師必須要對其進行認真仔細的閱讀，和學科的特征以及課堂內(nèi)容和學生的實際情況構(gòu)建出科學合理的智慧課堂。本篇文章對基于微課的初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建以及案例進行了分析，旨在可以給初中數(shù)學課堂教學工作供給參考價值以及借鑒策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學;智慧課堂構(gòu)建

最近幾年，老師在初中數(shù)學課堂中采用問題解決的方式來進行數(shù)學課堂教學，已經(jīng)成為了一種趨勢，但是，在數(shù)學課堂實踐的過程中，也會有對個別例題以及應(yīng)用題和習題進行重點關(guān)注的情況發(fā)生，這種情況會給初中生學習數(shù)學的能力提升帶來一定的影響，實際上，解決數(shù)學問題可以提升老師和學生之間的互動。溝通合作探索期間，能夠讓學生獲得更多的數(shù)學知識內(nèi)容，并且將自身的思維寬度以及深度進行有效的擴展。

1 微課在初中數(shù)學課堂教學中的作用

1.1對老師的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的持續(xù)推進，老師在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式中也需要跟進時代的步伐，微課的出現(xiàn)推動了這種轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學老師在微課的幫助下，其課堂教學的效率也獲得了一定的進步，微課還有助于初中生在短時間之內(nèi)能夠有效梳理并掌握數(shù)學學習過程中的重點以及難點問題，讓初中數(shù)學老師能夠有更充足的時間引導學生對數(shù)學知識進行拓展[1]。除此之外，老師還能夠在課下通過對學生的學習狀況進行了解，從而設(shè)計出對應(yīng)且有針對性的微課，初中數(shù)學老師在課堂教學中能夠獲得更大的保障。

1.2對學生的作用

視頻就是微課的載體，能股全面化的解讀初中數(shù)學的知識內(nèi)容，這種比較新穎的數(shù)學教學模式會刷新學生對初中數(shù)學學習的認知觀，和傳統(tǒng)的教學方式相對比，微課的形式更受學生的歡迎[2]。除此之外，初中階段的數(shù)學知識點已經(jīng)逐漸復雜化，多部分學生在初中數(shù)學學習的時候都無法將一些新的知識內(nèi)容在短時間內(nèi)熟練掌握，會有較多的困惑產(chǎn)生，視頻為微課載體的教學模式，就能夠?qū)⒁恍?shù)學難點給學生重復的演示，學生能夠?qū)⒔虒W視頻進行隨時隨地的觀看回放，學生在這種教學模式下，就能夠避免由于跟不上學習的進度導致厭惡數(shù)學學習的現(xiàn)象，初中生在這種情況下的數(shù)學課堂學習效果才能夠獲得有力保障。

2 初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

2.1初中生缺乏數(shù)學的學習興趣

初中階段還是九年義務(wù)教育期間，并且義務(wù)教育期間最重要的一個階段就是初中，初中階段學生對數(shù)學內(nèi)容理解有一定難度，針對多部分的事情不知從什么地方下手，長時間下去，學生對初中數(shù)學的學習興趣就會慢慢降低，數(shù)學課堂上不認真聽講，老師發(fā)布的課下數(shù)學任務(wù)也無法耐心完成，解決生活中數(shù)學問題的時候也沒有自信，缺乏興致，還有多次數(shù)學考試帶來的打擊，讓學生缺乏數(shù)學學習的方向，徹底喪失了對初中數(shù)學的學習樂趣。

2.2老師對于學生的教學方式比較單一

現(xiàn)階段，初中數(shù)學課堂教學的方法還是會受到傳統(tǒng)教學模式的一定影響，老師并沒有將新型的教學方式應(yīng)用在課堂教學的過程中，更沒有將自身的教學方式進行針對性的轉(zhuǎn)變[3]。作為老師，必須要從接受學習的心理出現(xiàn)，將自己不完善的教學方式進行不斷的改變，課堂上不能只講授數(shù)學課本上面的知識，必須要學會知識連貫?？梢酝ㄟ^做習題的方式來提升學生對數(shù)學知識的理解程度。也可以舉有關(guān)生活的數(shù)學例子，促進學生對數(shù)學知識點的掌握度，將學生的邏輯思維進行更好的培育。但是，部分學生無法跟進現(xiàn)在的課堂步伐，課堂教學中的一些數(shù)學難點裝作聽懂的樣子，這樣就大大減少了學習的效率，因此，老師必須要通過多種方式對學生進行課堂教學。

3 微課背景下初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例分析

3.1創(chuàng)新教學思路，培養(yǎng)學生的學習興趣

學生價值人生觀培養(yǎng)最佳階段就是初中教育階段，初中階段的學生對任何事情或者物體都有比較大的好奇心，該階段學生的心理想法也不成熟，思維比較單一[4]。如果老師只是對同一個事物進行講解，則會導致學生對其產(chǎn)生厭惡的心理，因此，老師在初中數(shù)學課堂教學的過程中必須要融入合理的數(shù)學娛樂游戲，這樣才能夠?qū)W生對初中數(shù)學的學習興致進行有效的提升，基于微課的教學游戲比較適用于現(xiàn)階段學生的心理需求。老師可以在課堂教學中將不同的教學方式進行展示，以此來吸引學生對數(shù)學學習的注意力，將數(shù)學智慧課堂的本質(zhì)更顯著的體現(xiàn)出來。將微課的形式融入在課堂教學當中，學生在進行游戲的同時，會更熟練的掌握數(shù)學知識，提升自身對初中數(shù)學的學習興趣。

比如，老師在講授圓的內(nèi)切以及正切的時候，可以通過微課平臺聯(lián)系有關(guān)“垂直”的知識，來推動初中生對知識的轉(zhuǎn)變能力，提升學生的創(chuàng)新思維能力以及知識轉(zhuǎn)換能力。

3.2提高學生的自主學習能力

自主學習能力是指老師在沒有給學生布置任務(wù)之前，學生自行尋找習題練習探索，在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)自己解決不了的數(shù)學問題時，積極主動的請教老師，將全部問題解答完成之后，學生對自己學習過的數(shù)學重點以及難點進行總結(jié)，學生自己先對其進行分析總結(jié)，將自己作為核心，自行完成沒有強制安排的其他事情，要倡導學生的這種數(shù)學學習精神，這樣學生才能夠更熟練的把握數(shù)學知識重點，加深她們的印象[5]。

比如，老師在給引導學生對一張紙、黃金分割以及雞兔同籠問題、鴿子籠問題和珠穆朗瑪峰故事等進行研究的時候，可以通過利用微課的方式，引導學生對棋盤上的數(shù)學進行不斷的探索，對數(shù)論以及函數(shù)進行解答，將微課在初中數(shù)學課堂中的作用充分發(fā)揮，不僅能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維能力，還可以激發(fā)學生自主學習的能力，從而加強學生的智慧。

3 結(jié)語

總而言之，要想提升課堂教學的活躍度，加強學生對初中數(shù)學內(nèi)容的吸收以及應(yīng)用，帶動數(shù)學教學的不斷推進，就需要構(gòu)建出基于微課的初中數(shù)學智慧課堂。老師在通過微課構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂的時候，需要設(shè)計出完善的課件，保障數(shù)學課堂教學的綜合性以及銜接性，將微課的作用充分發(fā)揮出來，將數(shù)學知識不斷的細化，老師對自身的教學思維要做出適當?shù)恼{(diào)整，使其更加的完善，這樣還利于培養(yǎng)學生對數(shù)學知識應(yīng)用的能力以及創(chuàng)新思維。

參考文獻

[1]紀久玲.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].魅力中國，2020，（3）：134-135.

[2]李軍.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].考試周刊，2020，（8）：87-88.

[3]黃小津.基于初中數(shù)學微課的智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].兒童大世界（下半月），2019，（12）：122.

[4]肖彩萍.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建及案例研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（33）：107.

[5]衣紅俠.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].文理導航，2019，（23）：7-7.