謝曉燕

【關(guān)鍵詞】 微課;合理利用;激發(fā)興趣;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0154—01

“微課”，就是“微型課例”，是教師為了有針對性地解決教學(xué)中的某個單一的知識點而制作的課例。在制作中教師使用多媒體技術(shù)，可以引用互聯(lián)網(wǎng)的材料，以教師的講授為主，進行教學(xué)。錄制成5～8分鐘的教學(xué)視頻。微課與課堂上的教學(xué)是不同的，微課是注重教師教的課堂教學(xué)，類似于一對一輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)資源的分享，為學(xué)生解惑，啟發(fā)教學(xué)。

一、微課的意義及其特點

1.視頻時間簡短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。微課一般都是幾分鐘的時間，大約5～8分鐘，很少有超過15分鐘的。過長的教學(xué)視頻，不在微課的概念之內(nèi)，不能屬于微課的范疇。

2.教學(xué)內(nèi)容較少。微課屬于一課一問題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。而且一個微課要解決一個問題，有問題的指向性。相比較傳統(tǒng)或者正式的完整課堂，它簡潔單純，主題突出，更適合教師的特別需要。

3.微課的內(nèi)容以教師的解析為主。微課的制作，是教師運用現(xiàn)代化的手段制作的微型視頻，教師自身就是視頻的主角。在視頻中，教師或登臺亮相，或者輕聲指導(dǎo)，都是更好地解決問題，沒有其他的角色參與，是以教師的講授為主的視頻。

二、發(fā)揮“微課”的作用，讓語文課堂“活”起來

1.運用微課，夯實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。利用微課可以讓小學(xué)生的預(yù)習(xí)更加科學(xué)，更容易理解課文的相關(guān)背景。例如在《鳳辣子初見林黛玉》一文中，出現(xiàn)的三個人物——賈母、王熙鳳、林黛玉，她們?nèi)酥g的關(guān)系錯綜復(fù)雜，有些課文內(nèi)容需要放在宏大的背景之下才能有比較準確和深刻的認識。因此，教學(xué)本課，這三方面的背景介紹顯得十分重要。上課時可以開門見山引出《紅樓夢》的三個主要人物賈母、王熙鳳和林黛玉;再播放微課視頻《紅樓夢之人物關(guān)系》，借助人物關(guān)系的介紹，讓學(xué)生迅速了解本課的三方面背景：（1）深受賈母寵愛的林黛玉原先在哪里，為什么要來賈府？（2）此時，王熙鳳的身份是什么，她在賈府有多大權(quán)利，這權(quán)利是誰給的？（3）賈母的身份是什么？她在賈府的地位和威望怎么樣？

學(xué)生了解了背景，知道林黛玉是賈母最寵愛的外孫女，又了解了賈母年紀大了，將家交給王熙鳳來管理，但是賈母仍是賈府最有權(quán)威的人。這為后文學(xué)習(xí)王熙鳳處處阿諛獻媚討好賈母，又不忘炫耀地位的性格奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會人物性格時，思路就清晰明了許多。

2.運用微課，有效強化重點，突破難點。微課主要針對學(xué)科的某個知識點或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進行，所以它的中心突出，針對性很強。例如在《陶罐與鐵罐》這篇課文中，為了讓學(xué)生體會“提示語”在朗讀中的作用，并運用提示語來潤色習(xí)作，可以設(shè)計微課《有趣的提示語》，視頻時長控制在3分鐘，其中濃縮提示語的定義、形式、作用等重要知識點。為了讓孩子直觀地體會提示語的好處，微課還可以回顧文本，將加了提示語的句子和沒加提示語的鐵罐的話對比讀，讓學(xué)生深刻體會到提示語在朗讀中發(fā)揮的重要作用，感受陶罐謙虛，鐵罐傲慢無禮。另外，微課還可以列舉一些生動的例子告訴學(xué)生，寫作時如果運用好提示語，對話會特別生動形象。微課的應(yīng)用能夠大大提高課堂實效，又有效促進學(xué)生對于課文的理解及應(yīng)用，強化課文的重點，使學(xué)生注意力集中，興趣盎然。

3.利用微課，突破難點。又如《鳳辣子初見林黛玉》一文中，王熙鳳外貌描寫的那一部分內(nèi)容，語言艱澀難懂，連讀通、讀順都不容易?？梢韵茸寣W(xué)生自由讀課文，將難讀的地方做記號，再聚焦課文第一自然段外貌描寫部分。將生僻字、多音字挑出來，讓學(xué)生自學(xué)，解決字詞問題。利用投票的方式，客觀全面地將學(xué)生認為困難的語段選出來，利用智慧課堂的范讀、錄制及批注功能，教師當堂將相關(guān)語段做成有聲音、文字和節(jié)奏批注小微課，并及時將微課通過QQ等方式發(fā)給學(xué)生。有重點地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生解決閱讀障礙，讀通課文，高效地突破了本課的難點，實現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)理念。

總而言之，將微課應(yīng)用于語文教學(xué)中，既能夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，化解教學(xué)的重難點，增強課堂的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有效提高語文課堂的實效?！靶　蔽⒄n，“大”作用，語文課堂因此“活”起來。編輯：陳富祥