柴艷萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);錯誤資源;利用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0133—01

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是無法避免的，教師要正確地看待學(xué)生的“錯誤”，正確利用學(xué)生出現(xiàn)的“錯誤”，使之成為有效的學(xué)習(xí)資源。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯誤資源的利用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、學(xué)生出錯的原因分析

1.教師的原因。部分教師在教學(xué)中過于重視教學(xué)效果，不重視學(xué)生的主觀感受，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有較高的學(xué)習(xí)積極性;布置的課后作業(yè)過多，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力過大，也會使得部分心理承受能力不強的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒;還有部分教師在教學(xué)中主要是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，古板的教學(xué)也會使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。

2.學(xué)生的原因。首先，小學(xué)生年齡比較小，思維能力與智力水平處于發(fā)育階段，且數(shù)學(xué)學(xué)科又是主科，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，因此面對復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)題學(xué)生一時無法掌握也是常有的事。其次，由于小學(xué)生貪玩，在課堂上也很難長時間集中注意力，這就導(dǎo)致學(xué)生無法透徹理解教師在課堂上講解的內(nèi)容，整體的知識點無統(tǒng)一性，導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中也很容易出錯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯誤資源的有效利用

1.深入分析錯誤原因，幫助學(xué)生理清解題思路。學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，有些學(xué)生認為由于自己粗心大意導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤，也有部分學(xué)生認為是自己知識存在一定的欠缺導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。通過錯誤也能讓學(xué)生深刻體會這一點，并據(jù)此采取科學(xué)有效的彌補措施。以教學(xué)“長方體與正方體”這部分的內(nèi)容為例，由于學(xué)生并沒有考慮到實際情況，因此很多學(xué)生對長方體的表面積認識不足。比如，對于粉刷教室墻壁問題，有個別學(xué)生求出了6個面的面積和，很顯然是錯誤的。主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背表面積的求法，沒有結(jié)合實際情況，因此也就無法將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起。因此，教師在糾錯時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實例進行觀察與分析，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在解題時能理清思路。如此，不僅能將現(xiàn)實的情境還原，同時也能促進學(xué)生有效解決問題，糾正學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的錯誤。

2.強化學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生糾錯奠定基礎(chǔ)。為了盡可能地讓學(xué)生少犯錯，并提高學(xué)生的自我糾錯能力，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，強化學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，促使其構(gòu)建更加趨于完善的數(shù)學(xué)知識體系。如此，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能更加游刃有余。為此，教師可以從以下兩個方面著手幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識：一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、基本概念以及原理，避免存在思路不清以及概念混淆的情況，讓學(xué)生始終對數(shù)學(xué)學(xué)科保持較高的熱情與興趣。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的橫向與縱向聯(lián)系，避免學(xué)生機械化地記憶知識，促使其系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，有利于降低學(xué)生整體的學(xué)習(xí)負擔(dān)，便于學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與理解。以教學(xué)“年、月、日”這部分的內(nèi)容為例，學(xué)生在解題過程中常常出現(xiàn)錯誤，主要是“十進制”掌握不牢固，因此，筆者將“年、月、日”與“時、分、秒”這兩部分內(nèi)容縱向聯(lián)系在一起，讓學(xué)生針對性地理解與記憶特殊的運算法則，針對性地給學(xué)生講解常犯的錯誤。

3.指導(dǎo)學(xué)生分享糾錯經(jīng)驗，促進學(xué)生共同進步。教師可以針對學(xué)生在教學(xué)實踐中犯的錯誤采取常規(guī)途徑的糾正，同時也要指導(dǎo)學(xué)生在解決某個問題時掌握多種解法，學(xué)會創(chuàng)新性地糾錯，如代入、排除以及數(shù)形結(jié)合等，進而有效拓展學(xué)生的解題思路，并推廣糾錯經(jīng)驗。教師在課堂上要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵學(xué)生之間互相扶持、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，讓他人的犯錯經(jīng)驗成為自己學(xué)習(xí)的參考。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的糾錯教學(xué)實際上也是有效彌補課堂教學(xué)存在不足的重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)高度重視。

編輯：謝穎麗