奚西茜

摘 要：十九大報(bào)告指出，應(yīng)將教育事業(yè)置于突出位置，大力推動(dòng)教育現(xiàn)代化，不斷提升教育整體質(zhì)量和水平，持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育及培訓(xùn)體系，開展多層次、多維度的校企合作。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，需要持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)設(shè)置真正與人才需求相符，并不斷凸顯專業(yè)教學(xué)特色，這樣才能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。需要注意的是，地方及國(guó)家層面都為中等職業(yè)教育的發(fā)展給予了相應(yīng)的政策支持和資源傾斜，然而在政策落地過程中面臨諸多阻礙，給中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展增加諸多困難。所以，聚焦現(xiàn)階段中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，并基于此采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的高技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;育人;班主任管理

對(duì)中職學(xué)生而言，他們大多智力水平正常，身體發(fā)育良好，處事坦然，人際關(guān)系良好，多才多藝，富有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造精神，品質(zhì)勇敢堅(jiān)強(qiáng)。但是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，他們常常表現(xiàn)出以下幾方面的消極行為和心理特點(diǎn)。針對(duì)問題，筆者總結(jié)出了相對(duì)應(yīng)的方法。

1 我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1中職生源學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家給予高中及高等教育更多的資源及政策傾斜，中等職業(yè)教育在政策上往往會(huì)受到影響，甚至?xí)缓雎浴，F(xiàn)階段，我國(guó)在推動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展過程中給予了一定優(yōu)惠和鼓勵(lì)政策，如減免學(xué)雜費(fèi)及生活補(bǔ)助等，使得部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，而中考失利、家庭經(jīng)濟(jì)條件不理想及學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生則進(jìn)入中職學(xué)校。由此可見，中職生源的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中也面臨諸多學(xué)習(xí)障礙，部分學(xué)生還出現(xiàn)了自卑心理，甚至嚴(yán)重影響整個(gè)中等職業(yè)教育的發(fā)展。

1.2中職教師教學(xué)理念需要提高

受到中職生源質(zhì)量的影響，中職教育需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，并通過實(shí)踐課程來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。然而，當(dāng)前部分教師的教學(xué)理念仍然較為落后，甚至出現(xiàn)功利性思想，僅僅將中職教育作為日常性工作，每日完成相應(yīng)課時(shí)即可，并未注重與學(xué)生進(jìn)行多層次溝通和交流。此外，部分教師對(duì)中職學(xué)生存在偏見，認(rèn)為其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢不愿意教也教不好。因此，部分教師存在教學(xué)敷衍、教學(xué)形式化問題，給中職職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)不利影響。

2 創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，開啟核心素養(yǎng)培育的有效途徑

2.1樹立良好的班級(jí)風(fēng)貌，鑄就班級(jí)精神

精神是班級(jí)文化的靈魂，是班級(jí)朝向健康發(fā)展的核心力量，良好的班風(fēng)班貌，是全體師生共同努力營(yíng)造的，具有積極向上、正能量滿滿，能引領(lǐng)學(xué)生思想的一種精神力量，處在集體中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種心理上的自豪、自律和制約作用。因此，在班級(jí)建設(shè)中，我們要注重班級(jí)精神的引領(lǐng)作用，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生思想教育，加強(qiáng)班級(jí)精神文明建設(shè)，形成良好的班風(fēng)班貌，助力于學(xué)生養(yǎng)成良好的精神素養(yǎng)。

2.2注重班級(jí)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍

學(xué)生良好的思想、性格、行為、品德的養(yǎng)成離不開良好的班級(jí)環(huán)境。一方面，我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主人翁積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新型、教育性、生動(dòng)性的班級(jí)生活環(huán)境，讓教室的每一個(gè)角落、每一面墻都發(fā)揮教育作用。如：制作成長(zhǎng)樹、設(shè)置綠化角、圖書角、宣傳欄、衛(wèi)生角、勵(lì)志貼等等;另一方面，結(jié)合傳統(tǒng)文化瑰寶，制定學(xué)生不同階段培育實(shí)施措施。

3 注重中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

人文素質(zhì)是形成和諧完美人的核心素質(zhì)，作用于人一生的學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面，是贏得職業(yè)生涯及人生成功的精神支柱，而在我們的中職教育觀念中不同程度存在輕視人文素質(zhì)教育而側(cè)重技能培養(yǎng)的傾向，認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就可以的錯(cuò)誤想法。職業(yè)教育目標(biāo)不僅要針對(duì)職業(yè)崗位，更要著眼于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，中職學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、理想信念等尚未定型的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培育，不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)和諧完美的人格和創(chuàng)新精神，而且能幫助其樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，做好適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的準(zhǔn)備。因此，充分發(fā)揮教育主陣地的作用，把提高學(xué)生的文化素養(yǎng)融入到教育的方方面面，如：我們圍繞“人”的成長(zhǎng)需要，以“做最好的自己”作為育人使命，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、和諧人際等多方面的進(jìn)行了解，讓學(xué)生從外在的紀(jì)律束縛走向內(nèi)化的精神需求。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有些地方也值得我們班主任學(xué)習(xí)，某些地方也需要我們班主任去幫助糾正。學(xué)生正在成長(zhǎng)，不能給學(xué)生貼標(biāo)簽，而是用正面管教的方式去管理學(xué)生，溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，給與學(xué)生正能量。學(xué)生在學(xué)校習(xí)得知識(shí)，在班主任身上習(xí)得做人做事的態(tài)度，為社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊嵩，秦程現(xiàn)，任永波.中職教育納入義務(wù)教育范疇的必要性和可行性分析[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，29（06）：42-44+56.