摘 要：音樂不僅可以激發(fā)幼兒的感知力，培養(yǎng)幼兒的自信心，同時還能提升幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，有助于幼兒的全面發(fā)展。本文針對學(xué)前音樂教育對幼兒成長的作用進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂教育;幼兒成長

音樂教育作為學(xué)前教育的重要組成部分。隨著近幾年我國幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，家長越來越重視對孩子的學(xué)前教育。而學(xué)前音樂教育的主要目的是為了通過音樂啟蒙滿足并激發(fā)孩子對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的音樂才能，保護和不斷發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象能力，促進孩子認知、情感、意志、自信等方面的健康發(fā)展。

一、 學(xué)前音樂教育可以激發(fā)幼兒的感知力

音樂通過其節(jié)奏、韻律、音響的組合交織，具有強烈的感染力，能引起人的共鳴。在幼兒時期，音樂相較于其他文字，或是視覺形象來說更具感染力，正因為引起共鳴，從而產(chǎn)生情感的交流，感知力也漸見雛形。學(xué)前音樂教育正是運用了音樂的這種感染力，吸引幼兒注意，引發(fā)他們對音樂的興趣，從而能夠，鍛煉聽覺器官、聽覺神經(jīng)。幼兒快樂開心的情緒會隨著韻律和諧、節(jié)奏明快的音樂產(chǎn)生，安心的感覺會隨著舒緩的音樂產(chǎn)生，在澎湃激烈的交響樂曲中，他們又會跟著興奮地手舞足蹈。以上種種，都是幼兒對音樂感知的外在表現(xiàn)。

二、 學(xué)前音樂教育可以提高幼兒的審美能力

一個人的審美能力也是要一點一滴的培養(yǎng)起來的，然而兒童的音樂審美基本上是處于音樂審美感知階段，可以直接從聲音的感性材料中得到感受。因為兒童的聽力還在發(fā)展階段，所以他們對音樂的感知還處于低級階段，就不能從理性的角度去認識音樂。因為兒童的發(fā)育還處在形象思維的初步形成階段，所以兒童想象力豐富，音樂審美想象就是再造想象。然后通過音樂形象的表現(xiàn)力，對生活中的其他事情進行聯(lián)想，從而培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力。例如兒童在聽到馬兒奔跑的節(jié)奏時，就會想象馬兒的樣子，從而去尋找馬兒的樣子。當(dāng)兒童音樂審美情感的形成時，不能離開對音樂的感知與思維活動，對于兒童的學(xué)前教育應(yīng)該采用歡快的，優(yōu)美的音樂，運用歡快的音樂教育方式。

三、 學(xué)前音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的自信心

音樂不僅能夠進行情感的表達，還能對情感進行調(diào)節(jié)。當(dāng)人們心情不佳或疲勞時，活潑的音樂能夠幫助精神振奮起來。運用學(xué)前音樂教育方式不僅能夠?qū)τ變盒蕾p音樂的能力進行培養(yǎng)，還能對情緒進行調(diào)節(jié)，促進意志力的培養(yǎng)。另外，提高幼兒在音樂演唱中的參與度，適時鼓勵，能夠增強幼兒自信心。使用傳遞正能量的歌曲，幼兒在學(xué)習(xí)中也能更加主動。

四、 學(xué)前音樂教育可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力

在學(xué)齡前對幼兒進行音樂教育，能培養(yǎng)起孩子的記憶力、觀察力和注意力，能從整體上提升幼兒素質(zhì)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力和動力。在音樂教育實踐中，教師為學(xué)生播放或者演唱優(yōu)美的音樂，能幫助學(xué)生集中注意力，同時提高其觀察力，引領(lǐng)他們在美的世界自由遨游。此外，音樂教育是大多數(shù)兒童都能接受的學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)前音樂教育能進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力，為今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)。

五、 學(xué)前音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的判斷能力

幼兒判斷是非的能力不強，若在學(xué)前教育中僅僅使用枯燥的理論知識強行灌輸，不僅教學(xué)效果不佳，還不利于判斷體系的構(gòu)建。使用學(xué)前音樂教育，通過飽含情感的聲音藝術(shù)能夠在明快的節(jié)奏中將正確的是非觀念傳遞給幼兒，促進其正確判斷體系的形成。當(dāng)前教育意義與輕快節(jié)奏兼具的歌曲數(shù)量很多，能夠在潛移默化中幫助幼兒認識到哪種行為是正確的、哪種行為是錯誤的，不僅能夠起到良好的教育效果，還減輕了教師與家長的負擔(dān)。

六、 學(xué)前音樂教育可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

兒童音樂接受能力的一個重要方面就是音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。音樂創(chuàng)造不是簡單的創(chuàng)造過程，而是創(chuàng)造性思維的發(fā)展過程。根據(jù)兒童音樂接受心理，兒童的音樂創(chuàng)造性思維主要以跳躍思維為主，跳躍思維和直線思維相結(jié)合。他們的創(chuàng)造完全憑自己的感覺，不會按照理性的軌跡，考慮應(yīng)該怎么樣，而只是按照自己的意愿行事。這種跳躍性思維的能力正是創(chuàng)造力培養(yǎng)的條件，因為兒童的音樂創(chuàng)造力必須在音樂實踐中培養(yǎng)，欣賞、表演、創(chuàng)作是音樂實踐的主要內(nèi)容，在音樂的實踐中就包含了創(chuàng)造的因素。在唱歌和演奏中，必定要融入個人對音樂的理解，這是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維最有效的途徑。但在忽視音樂審美教育的學(xué)前音樂教育中，往往用共性代替?zhèn)€性，用專門性的技能訓(xùn)練代替創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，限制了兒童創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)前音樂在幼兒生活中起著至關(guān)重要的作用，它會伴隨著兒童的成長，通過音樂的熏陶可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)心理，提高心理素質(zhì)，通過唱歌跳舞還可以增強體魄。學(xué)前的音樂教育可以幫助幼兒在未來的生活中更加樂觀、自信提高幼兒對于美的感受始幼兒的心靈帶來永恒的慰藉。所以肋兒教師一定要注重在此時期對幼兒進行音樂興趣的激發(fā)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)和品質(zhì)，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

代燕子，甘肅省慶陽市，甘肅省環(huán)縣幼兒園。