彭方圓 黃建

摘 要：在高中課程教學(xué)中數(shù)學(xué)作為充滿邏輯性、探討性、思維性等諸多學(xué)習(xí)空間的一門學(xué)科對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)深造的影響是久遠(yuǎn)的，如何學(xué)好數(shù)學(xué)也是當(dāng)今教育界一直在探討和研究的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師一般采用單純的知識(shí)傳授來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程，這樣的方式看似能夠讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一味地傳授知識(shí)只會(huì)讓課程充滿枯燥和無(wú)聊，無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進(jìn)而影響到整個(gè)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。文章以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)這一課題展開(kāi)探究和討論。

關(guān)鍵詞：課程學(xué)習(xí);強(qiáng)化;教育功能

一、 引言

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才的要求也與日俱增，人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)或單位不斷更新，而身為基礎(chǔ)教育的高中教學(xué)也逐漸迎來(lái)教育改革。傳統(tǒng)教學(xué)方式只針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生接受課程知識(shí)的能力，而對(duì)學(xué)生本應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)能力、思考能力、想象能力等基礎(chǔ)素養(yǎng)幾乎沒(méi)有考慮到，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)圍繞這些基礎(chǔ)素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)能力。

二、 改變固有教學(xué)模式

在高中教學(xué)中數(shù)學(xué)是一門較為重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程相比其他學(xué)科更為嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性和思維型都更強(qiáng)，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)不僅繁多而且難以掌握，在學(xué)生和教師眼中是比較難學(xué)的一門課程。不少教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持教師為主、學(xué)生為輔的觀念，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)學(xué)生只要跟著老師的教學(xué)計(jì)劃和節(jié)奏就能把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地掌握，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這種傳統(tǒng)教學(xué)方式只能讓學(xué)生在一時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)略有印象，難以產(chǎn)生深刻記憶，同時(shí)學(xué)生只會(huì)通過(guò)老師教授的思路進(jìn)行思考和應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)非常死板。教授一味地傳授知識(shí)也會(huì)讓數(shù)學(xué)課程變得枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量造成不良影響。

因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要改變固有教學(xué)模式，要深刻認(rèn)識(shí)到課程中學(xué)生為主、教師為輔的新思路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持學(xué)生的主動(dòng)性和自主性才能更好地進(jìn)行授課，針對(duì)某些課程讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式的提問(wèn)、解釋、總結(jié)，教師在一旁針對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和講解，這樣的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，同時(shí)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力也得到了相應(yīng)的鍛煉，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

比如，在進(jìn)行高中函數(shù)的基礎(chǔ)性質(zhì)這一階段學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)該直接將所有函數(shù)的性質(zhì)、特點(diǎn)、應(yīng)用列出來(lái)一一講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)，首先這個(gè)過(guò)程非常復(fù)雜，整個(gè)過(guò)程較為漫長(zhǎng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量下降，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常不利。新式教學(xué)方式提倡培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生參與到對(duì)課程的講解中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，每一個(gè)小組對(duì)應(yīng)一種函數(shù)，讓學(xué)生先通過(guò)討論來(lái)掌握自己小組負(fù)責(zé)的函數(shù)，討論時(shí)間結(jié)束后一一上臺(tái)進(jìn)行講解，教師針對(duì)學(xué)生講解的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既然學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，又完成了教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)生分組討論的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉，上臺(tái)講解函數(shù)又加強(qiáng)了表達(dá)能力，教師輔助分析也讓知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)更加明朗，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高，還多次加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的印象。

三、 開(kāi)展多媒體教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了整個(gè)社會(huì)，在許多不同行業(yè)領(lǐng)域中有各種各樣形式的多媒體技術(shù)，而在教學(xué)改革過(guò)程中多媒體教學(xué)的出現(xiàn)也影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備相比傳統(tǒng)教學(xué)方式擁有許多難以想象的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)可以讓生澀的圖形圖表變得活躍起來(lái)，尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)角度變換的時(shí)候，學(xué)生可以很清晰地觀察到變換的過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中這是極為關(guān)鍵的一點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象，還對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加透徹。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，同時(shí)多媒體教學(xué)的新穎在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在進(jìn)行多媒體教學(xué)之前，教師對(duì)整個(gè)多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有一定了解，針對(duì)不同課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，要真正做到直觀、清晰、明朗，在學(xué)習(xí)條件基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的下限，同時(shí)多媒體教學(xué)內(nèi)容也要做到生動(dòng)、活潑、有趣，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀態(tài)下學(xué)生通過(guò)直觀易懂的多媒體教學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠極大程度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為學(xué)生開(kāi)拓思維的數(shù)學(xué)思考提供了空間，滿足學(xué)生的求知欲。

比如，在進(jìn)行各種圖形或者立體課程講解的時(shí)候，教師往往只能通過(guò)簡(jiǎn)單的畫圖和模型來(lái)讓學(xué)生觀察和理解，不少細(xì)節(jié)只能靠文字描述和想象，這對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑增添了許多困難，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。有了多媒體教學(xué)之后，圖形或立體的全方位觀察可以輕易實(shí)現(xiàn)，并且滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種疑問(wèn)或者要求，能夠讓學(xué)生更好地理解相關(guān)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。

四、 結(jié)合實(shí)際生活

數(shù)字課程其實(shí)是聯(lián)系實(shí)際生活比較緊密的一門課程，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能只注重單純的文字內(nèi)容，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，比如在進(jìn)行相關(guān)課程的時(shí)候通過(guò)開(kāi)展相關(guān)應(yīng)用的實(shí)際活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)理論的理解和印象，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，參與實(shí)際生活活動(dòng)讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)本身的趣味性也讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、 結(jié)語(yǔ)

讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，不僅在教學(xué)上保證了教學(xué)質(zhì)量和效率，也讓學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力得到了提高，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生本身以及社會(huì)來(lái)說(shuō)都充滿積極的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

彭方圓，重慶市，重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校;

黃建，重慶市，重慶市云陽(yáng)縣鳳鳴小學(xué)。