摘 要：數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流必不可少的工具，數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)并獲得理解和應(yīng)用。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生不但數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度也差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維不敏捷，從而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受困難。所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展。只有加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力的訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力，才能提高學(xué)生思維的邏輯性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力;培養(yǎng)

眾所周知，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流必不可少的工具，數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)并獲得理解和應(yīng)用”。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生不但數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度也差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維不敏捷，從而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受困難。所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展的。只有加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力，才能提高學(xué)生思維的邏輯性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)音表述能力呢？下文中筆者根據(jù)2017年以來(lái)對(duì)我校高年級(jí)組學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)音表述能力的研究及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)音表述能力培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、 調(diào)查歸因分析

2018年，我校數(shù)學(xué)組對(duì)影響本校高年級(jí)組學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力的原因進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是10名教師和30名學(xué)生。

從教師問(wèn)卷分析：學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述能力欠佳。課堂上有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少。部分高年級(jí)學(xué)生不愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái)。這樣直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。再者，有的教師在教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)音表達(dá)不夠準(zhǔn)確、不夠完整的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，得先提高老師語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

從學(xué)生問(wèn)卷分析：課堂上提出問(wèn)題、回答問(wèn)題中，學(xué)生參與不積極，學(xué)生樂(lè)意回答問(wèn)題少之又少，多數(shù)學(xué)生害怕回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話(huà)，被老師批評(píng)，不愿意代表小組發(fā)言。甚至回答問(wèn)題的正確率不高，而數(shù)學(xué)課堂很多老師又輕視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這樣直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力的發(fā)展，影響了學(xué)習(xí)及思維能力的提高。

二、 策略簡(jiǎn)介

針對(duì)以上分析，我們對(duì)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力的策略進(jìn)行了深入研究，并取得了一定成效。

（一） 專(zhuān)研教材，提高教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精煉性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言以嚴(yán)謹(jǐn)清晰、精練準(zhǔn)確而著稱(chēng)，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力，教師首先要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉。所謂“準(zhǔn)確、精煉”指的是對(duì)概念的描述要正確，不可含糊其詞、語(yǔ)言要精確，不可模棱兩可。例如：有位老師在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，把“小數(shù)的末尾添上或去掉零，小數(shù)的大小不變”說(shuō)成了“小數(shù)點(diǎn)末尾添上或去掉零，小數(shù)的大小不變”，在練習(xí)化簡(jiǎn)3.0500時(shí)，一個(gè)學(xué)生的回答是3.0500=3.5。

顯而易見(jiàn)，上例中由于教學(xué)語(yǔ)言的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題的錯(cuò)誤。相差一字，相去千里！因此，教師一定要深入鉆研教材。數(shù)學(xué)概念、定理都具有科學(xué)的含義。表述時(shí)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)周到嚴(yán)密、含義準(zhǔn)確、措辭精當(dāng)、不生歧義。這樣才能給學(xué)生以清晰明徹的正確認(rèn)識(shí)。如果詞不達(dá)意、模糊不清，或用語(yǔ)含混，模棱兩可，只能使學(xué)生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，造成學(xué)生的思維混亂。

（二） 傾注充沛、真摯的情感，讓學(xué)生想說(shuō)

特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)言要做到優(yōu)美生動(dòng)，除了知識(shí)素養(yǎng)、語(yǔ)言技巧之外，還必須傾注充沛、真摯的感情?！睌?shù)學(xué)教師只有對(duì)所教學(xué)科、所教對(duì)象傾注滿(mǎn)腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能充分顯示其生命力，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染，從而產(chǎn)生表述的欲望。

（三） 心理干預(yù)引領(lǐng)，讓學(xué)生敢表述

對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō)，課堂上提出問(wèn)題、回答問(wèn)題中，學(xué)生參與不積極，學(xué)生樂(lè)意回答問(wèn)題少之又少。這是為什么呢？主要原因是：隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)發(fā)生了一些生理變化，導(dǎo)致了學(xué)生自我封閉心理的產(chǎn)生，因而，學(xué)生不敢也不愿多說(shuō)話(huà)。有時(shí)顧及面子問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)怕出錯(cuò)，怕別人笑話(huà)。有的同學(xué)怕自己語(yǔ)言表達(dá)得不夠好，干脆不出聲，別人也就無(wú)從評(píng)判。這種心理長(zhǎng)期持續(xù)下去就會(huì)造成學(xué)生從“不敢說(shuō)”到“不說(shuō)”最終到“不會(huì)說(shuō)”。解決這個(gè)問(wèn)題的最佳辦法就是進(jìn)行心理干預(yù)，開(kāi)展青春初期心理健康知識(shí)專(zhuān)題輔導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。敢于挑戰(zhàn)自我，引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺(jué)“對(duì)外開(kāi)放”，大膽發(fā)言。

（四） 實(shí)行民主教學(xué)，調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生表述的積極性

教師在教學(xué)過(guò)程中不擺架子，要充分利用“肢體語(yǔ)言”和“副語(yǔ)言”，鼓勵(lì)學(xué)生，允許學(xué)生平等地與自己討論。在課堂上當(dāng)學(xué)生被叫到回答問(wèn)題想說(shuō)又不敢說(shuō)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生“不要怕，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系”，使學(xué)生放松，從而說(shuō)出自己的看法。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師再及時(shí)地加以肯定，為學(xué)生加油打氣，使他們樹(shù)立自信心。

（五） 教會(huì)學(xué)生表述的基本技巧，使學(xué)生會(huì)“表述”

使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述必須做到準(zhǔn)確、規(guī)范，特別是在描述一些概念、性質(zhì)、法則的時(shí)候，要做到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。例如：梯形的定義是“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”，不能說(shuō)成“有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力的重要性，要重視自己教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，在教學(xué)實(shí)踐中善于運(yùn)用各種策略培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力，從而達(dá)到提高學(xué)生思維的邏輯性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

作者簡(jiǎn)介：

左治鳳，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣牙舟鎮(zhèn)牙舟小學(xué)。