摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)占有非常重要的思路，受到了教育界的廣泛關(guān)注。然而，目前中國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)并不理想，教師在教學(xué)構(gòu)成上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生的寫(xiě)作水平并沒(méi)有得到很大提高。目前，交際語(yǔ)境的增加可以在很大程度上改變這種情況，作為一種新的教學(xué)方法，它可以為我們的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。本文將分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并借助交際語(yǔ)境找到正確的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)探究

在當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生害怕寫(xiě)作文是普遍存在的一種現(xiàn)象，主要是寫(xiě)作呈現(xiàn)出來(lái)的是一種相對(duì)單項(xiàng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要的過(guò)程是教師出題目，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，然后老師進(jìn)行批改。但是，這樣的寫(xiě)作模式無(wú)疑更加側(cè)重的是寫(xiě)作的成果，從而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)作文課產(chǎn)生厭倦。交際語(yǔ)境的寫(xiě)作方法作為一種新型的作文教學(xué)觀，值得我們一用。

一、 語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教師現(xiàn)狀分析

作文部分在語(yǔ)文的試卷中所占的比重較大，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中也是相對(duì)比較重視的。但是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，很多的老師只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，片面地認(rèn)為進(jìn)行大量寫(xiě)作的訓(xùn)練就能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。尤其是進(jìn)行到一些升學(xué)的階段后，教師更是為了能夠讓學(xué)生在考試中獲得高分，就讓學(xué)生單一的訓(xùn)練一些考試題目，可這樣的訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文越來(lái)越厭倦。另外，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，很多教師也在教學(xué)中側(cè)重于考場(chǎng)作文的指導(dǎo)，甚至給學(xué)生準(zhǔn)備一些作文的模板讓學(xué)生死記硬背，從而使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章空洞并且大同小異，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性。

另外，還有一點(diǎn)是教師在教學(xué)中往往重視的是學(xué)生在寫(xiě)作之前的構(gòu)思和寫(xiě)作后的作文質(zhì)量，但是很少給予學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的幫助，沒(méi)有更好地指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)遇到一些困難時(shí)要及時(shí)的修正，這使得教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少一定的交流，學(xué)生的作文質(zhì)量很難得以提高。

（二） 學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)，大部分是圍繞著考試而進(jìn)行的，這就給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)了很大的壓力。在這種環(huán)境下，學(xué)生只能按照老師給出的模板進(jìn)行習(xí)作，限制了學(xué)生的想象空間。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)。同時(shí)，因?yàn)樽魑暮涂荚嚨姆謹(jǐn)?shù)相掛鉤，這就導(dǎo)致這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)更加的功利化，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、 交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施策略

（一） 借助社會(huì)生活中的真實(shí)事件展開(kāi)寫(xiě)作

我們的教育和社會(huì)是密不可分的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不妨將真實(shí)的社會(huì)事件引入到我們的作文中，這樣能夠改變學(xué)生說(shuō)空話(huà)和說(shuō)套話(huà)的現(xiàn)狀。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境能夠讓學(xué)生更好地發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。通過(guò)對(duì)真實(shí)事件的描寫(xiě)和議論，往往能改變學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的困境，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)作在生活中的重要意義。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“有感而發(fā)”這一作文內(nèi)容時(shí)，教師就可以找一些時(shí)下比較新鮮的社會(huì)事件展開(kāi)學(xué)生之間的探討，探后再讓學(xué)生就這一事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)更有東西寫(xiě)的。

（二） 結(jié)合時(shí)代背景創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，展開(kāi)交際作文

交際語(yǔ)境可以是百分之百真實(shí)的，也可以是擬真的。在交際語(yǔ)境寫(xiě)作中，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)占據(jù)重要的位置。那么，為了能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，老師可以充分地借助一些視頻或者是聲音的資源，讓學(xué)生針對(duì)某一話(huà)題展開(kāi)討論和思考，讓學(xué)生在一種模擬的情境中完成寫(xiě)作。比如，在學(xué)習(xí)到《異國(guó)風(fēng)情》這一課時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一些電影或者是風(fēng)景圖片，就某個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生在這種影響的氛圍下進(jìn)行創(chuàng)作。

（三） 在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行交際寫(xiě)作

語(yǔ)文的寫(xiě)作需要提供豐富的素材。而交際寫(xiě)作中更需要注重實(shí)踐和寫(xiě)作的結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受到語(yǔ)言的魅力。比如，我們可以給學(xué)生提供上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，或者是讓學(xué)生分組進(jìn)行一些采訪、辯論或者是朗誦的小活動(dòng)，讓學(xué)生真正的有感而發(fā)，有感而寫(xiě)。這樣一方面提高了學(xué)生的交際能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作能力。

（四） 采取多元的寫(xiě)作評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)策略意味著在交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用中，有必要從多個(gè)角度有效地反饋學(xué)生的作文，即不斷創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方式。在現(xiàn)實(shí)溝通的背景下，反饋是溝通過(guò)程中不可或缺的一部分，反饋可以幫助溝通者學(xué)會(huì)掌握其他人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，從而不斷改進(jìn)溝通方式和溝通內(nèi)容。因此，在交際語(yǔ)境教學(xué)中，寫(xiě)作完成后的修訂也應(yīng)以交際語(yǔ)境為核心進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的交際功能。

在應(yīng)用評(píng)價(jià)性策略時(shí)，教師可以：（1）師生之間平等溝通，采取積極主動(dòng)的方式反饋寫(xiě)作結(jié)果。師生之間以及生生之間的平等溝通與積極互動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的交際空間和思維空間。在這樣一個(gè)成功分享和交流過(guò)程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，學(xué)生的寫(xiě)作角度得到拓展，寫(xiě)作技能也得到不斷的加強(qiáng)和鍛煉。（2）創(chuàng)新評(píng)改方式，如在寫(xiě)作成果交流和修改中，引導(dǎo)學(xué)生分組交流、修改作文，可以通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀作文展、編輯班級(jí)作文選、班級(jí)作文博客等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，認(rèn)真修改，完成作文評(píng)改。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，交際語(yǔ)境寫(xiě)作給語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)提供了新的思路和途徑。那么，在進(jìn)行交際語(yǔ)境寫(xiě)作前，我們要明確寫(xiě)作的目的，在目標(biāo)的指導(dǎo)下，真正的帶領(lǐng)學(xué)生回到生活中，去參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。通過(guò)交際語(yǔ)境的使用，讓學(xué)生能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生足夠的興趣，在之后能夠更加積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作的語(yǔ)文課堂中，提高作文質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

夏春華，重慶市，重慶市巫溪縣城廂小學(xué)。