摘 要：對于小學(xué)生來說他們并不像初中生和高中生那樣可以自覺地遵守課堂的紀(jì)律，對教師所講授的知識也不能全部接受，之所以出現(xiàn)這樣的情況主要就是因?yàn)樾W(xué)生的心理特點(diǎn)造成的，他們這個階段就是比較活潑好動并對所有事物都有好奇心。而且這個階段的小學(xué)生無論是邏輯思維能力還是空間思維能力都沒有發(fā)展成熟，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性去進(jìn)行提升具有十分重要的意義，同時對于教師來說也應(yīng)該去不斷地尋找怎么去提升小學(xué)生趣味性教學(xué)的方法，為有趣生動的課堂氛圍的營造去進(jìn)行促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;教學(xué)分析

對于小學(xué)生來說他們所處的階段正是一個對性格去塑造的初始階段，學(xué)生自身并沒有很好的自控能力，所以通常在這樣的情況下他們的注意力能難在長時間保持集中，尤其是自覺性也不高。因此也就導(dǎo)致了相關(guān)教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時候十分有必要去增加課堂的趣味性，讓學(xué)生可以更好地對數(shù)學(xué)知識去了解，而且可以更好地接受數(shù)學(xué)知識并全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

一、 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的重要意義

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于小學(xué)生來說十分枯燥，特別是對于剛剛接受教育的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)的知識很難讓他們理解，所以也就導(dǎo)致了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大。雖然現(xiàn)在我國十分重視素質(zhì)教育，但是實(shí)際上由于受到傳統(tǒng)模式的影響大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時候，還是會把自己當(dāng)做是整個課堂的主體，學(xué)生則是處于被動機(jī)械式的接受著老師所灌輸?shù)闹R。如果老師想要對教學(xué)的效率去進(jìn)行提高，那么就需要把課堂上的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上可以集中注意力去認(rèn)真聽講，所以對于小學(xué)課堂來說想要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并活躍課堂的氣氛那么突出學(xué)生的主體地位就顯得十分重要。

二、 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性的具體策略

（一） 使用幽默的語言來增添課堂的趣味性

在課堂之上除了玩一些數(shù)學(xué)游戲之外，還想要去提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛那么還需要適當(dāng)?shù)厝ナ褂靡恍┍容^風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)教學(xué)語言來和學(xué)生之間產(chǎn)生一種情感的共鳴，這樣不僅可以讓他們在一個十分快樂的環(huán)境下去學(xué)習(xí)知識而且也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動機(jī)。

想要成功首先就需要有一個良好的開始，如果說小學(xué)課堂教學(xué)趣味性就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)的一種延伸和拓展就是對新數(shù)學(xué)知識的探究。教師在深入透徹的研究教材的基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用教材，就可以將這一環(huán)節(jié)去逐漸地推向高潮。

（二） 在課堂上使用多媒體技術(shù)來增添趣味性

教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動的時候如果只是通過語言這一種形式來讓學(xué)生去記憶知識理解知識那么就顯得十分單一，和數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合，教師要充分利用直觀教學(xué)的各個手段，在開展教學(xué)互動中幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶并拓展思路。進(jìn)行直觀教學(xué)的時候所使用最多的就是多媒體，多媒體不但可以把一些抽象的理論或者是客觀的事實(shí)通過動畫和音樂圖片這樣的形式展示出來，還可以對學(xué)生的感官去充分地刺激，讓學(xué)生可以長時間地保持著注意力，更加輕松快樂地參與到數(shù)學(xué)課堂中，而且歡快的環(huán)境還可以烘托出很好的課堂氣氛。

例如，教師提問籠子中一共有76個頭，142只腳，那么實(shí)際兔子有多少只，雞又有多少只。如果學(xué)生還是沒有絲毫頭緒的時候還可以再進(jìn)一步的去提示，如果雞有40只的情況下，那么兔子有多少只，同時又有多少只頭和腳。這樣學(xué)生根據(jù)提示很快就會算出實(shí)際上雞有40只兔子有26只，雞有80只腳但是兔子應(yīng)該有72只腳一共是152只腳，而老師給的答案是142只腳，實(shí)際的得數(shù)比答案少了10只腳。在學(xué)生都一頭霧水的時候教師就可以利用多媒體把兔子在籠中抬起兩個腳的圖片展示給學(xué)生，那么少的這10只腳就是兔子抬起來產(chǎn)生的，每個兔子有2只腳所以一共抬起了10只。

（三） 通過游戲?qū)毉h(huán)節(jié)趣味性進(jìn)行增強(qiáng)

無論是數(shù)學(xué)這門學(xué)科還是其他的學(xué)科在教材中的內(nèi)容不僅單調(diào)還嚴(yán)重地缺乏趣味性，但是對于小學(xué)生來說在他們在這階段就是一個愛玩愛鬧的階段，所以如果讓他們在玩中可以感受到數(shù)學(xué)的樂趣，那么就增加了整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。比如剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”的時候教師就可以通過撲克來和學(xué)生進(jìn)行游戲，在學(xué)10以內(nèi)的加減法的時候首先就可以把撲克中一到十的牌都拿出來，然后在分出一部分給學(xué)生。在課堂上實(shí)際游戲的時候教師首先就可以拿出一張數(shù)字是7的牌，然后讓學(xué)生找出一張能夠與7相加組成10的牌。如果學(xué)生拿出了一張3，那么就說明學(xué)生回答正確，教師就把手中的這張7送給學(xué)生當(dāng)做是獎勵，如果學(xué)生所拿出牌不是3那么就說明學(xué)生回答錯誤，作為懲罰教師就要把學(xué)生手中的那張3拿走。在做加法的時候教師可以用這樣的方法，同樣在減法教學(xué)的時候也可以用這樣的方法去和學(xué)生進(jìn)行互動。

例如，在講解的時候首先對學(xué)生說把抽出的那個數(shù)字設(shè)成未知數(shù)x，那么實(shí)際的式子就是（2x+6）×7-30=152這個方程式在化簡之后是14x，所以只要用剛剛學(xué)生給出的得數(shù)152去除14，那么隨后得出的結(jié)果10就是學(xué)生抽出那張牌。通過這樣的游戲?qū)W生們就可以看出實(shí)際上并沒有所謂的魔術(shù)，一切都是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)好了數(shù)學(xué)才可以通過所學(xué)的知識去玩魔術(shù)猜數(shù)游戲，這樣也可以有效地將小學(xué)生的興趣及積極性調(diào)動起來。

三、 結(jié)束語

對于小學(xué)這個階段的教學(xué)來說，這個階段不僅是屬于義務(wù)教育的階段，同時它的出發(fā)點(diǎn)也是為了可以讓學(xué)生保持和諧穩(wěn)定的發(fā)展來，促進(jìn)學(xué)生的思維方面的能力。因此針對這樣的情況就需要相關(guān)的教師不但要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，同時也要求教師從數(shù)學(xué)自身所具有的特點(diǎn)方面來進(jìn)行考慮，通過這樣的形式找到比較適合小學(xué)生的模式與方法，因此就需要針對如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性進(jìn)行不斷的深入探討與分析。

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作者簡介：

林映華，廣東省揭陽市，隆江鎮(zhèn)中心小學(xué)。