摘 要：人本主義教學(xué)觀以人的本性為基礎(chǔ)，關(guān)注人的潛力和能力，目標(biāo)指向通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善。對(duì)于初中體育這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，人本主義教學(xué)理論十分適用。因此，筆者從人本主義的視域出發(fā)對(duì)初中體育教學(xué)的路徑展開(kāi)了思考和研究。

關(guān)鍵詞：人本主義;初中體育;認(rèn)知基礎(chǔ);開(kāi)掘潛能;健康教育

人的本性來(lái)自自然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人從無(wú)知轉(zhuǎn)向增加知識(shí)涵養(yǎng)，因此需要教師重視學(xué)生最初的認(rèn)知基礎(chǔ)，注重教學(xué)的過(guò)程;人本主義重視人的潛能開(kāi)發(fā)，體育教學(xué)也需要學(xué)生突破自我，挖掘潛能，因此實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化必不可少;無(wú)論是人本主義理論還是課程改革都關(guān)注以人為本，因此在體育教學(xué)中融入生活健康知識(shí)尤為關(guān)鍵。對(duì)此，筆者認(rèn)為人本主義下的初中體育教學(xué)可以從上述三個(gè)角度入手進(jìn)行構(gòu)思。

一、 立足認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)教學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)講究技巧和能力，而技巧和能力的培養(yǎng)需要立足于學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，進(jìn)而補(bǔ)充知識(shí)，向高能力和多技巧過(guò)渡。因此，人本主義視域下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自然本性，展開(kāi)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

比如在組織籃球教學(xué)時(shí)，筆者從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，先問(wèn)大家：“最初接觸籃球的時(shí)候有什么感受呢？”許多學(xué)生說(shuō)最開(kāi)始以為它就是小時(shí)候玩的皮球，還有的同學(xué)說(shuō)對(duì)籃球的最基本認(rèn)識(shí)就是可以拍打、傳遞也可以向高處投擲等等。于是，筆者將籃球發(fā)給學(xué)生們，讓他們從自己對(duì)籃球的認(rèn)知出發(fā)，嘗試簡(jiǎn)單的籃球動(dòng)作，要求大家一邊嘗試一邊思考籃球與小時(shí)候玩的皮球的異同之處。之后筆者鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)玩籃球的感覺(jué)，大家都認(rèn)為籃球更適合運(yùn)動(dòng)，而皮球則像是玩具，籃球彈性更大、體積也更大，手感比較好。于是帶著學(xué)生們的自主認(rèn)知，筆者向大家介紹了籃球的起源歷史和發(fā)展勢(shì)頭，然后問(wèn)大家：“皮球的基本動(dòng)作是拍打、傳遞，那么籃球呢？”學(xué)生們展開(kāi)了思考和討論，認(rèn)為籃球除了具備皮球的基本動(dòng)作外，還應(yīng)有投籃、運(yùn)球等動(dòng)作。由此筆者引領(lǐng)他們一項(xiàng)一項(xiàng)開(kāi)始探索籃球的基本動(dòng)作——拋接球、傳接球、運(yùn)球和投籃等。這樣從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的突兀，更容易接受和理解知識(shí)，從熟悉的內(nèi)容入手，也更容易產(chǎn)生興趣，值得教師們嘗試。

二、 優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)掘?qū)W生潛能

初中階段的學(xué)生們身心還處于高速發(fā)展之中，因此他們潛力巨大，人本主義教學(xué)觀關(guān)注人的潛力開(kāi)掘，因此教師可以從體育教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演練方式——實(shí)踐活動(dòng)入手，挖掘?qū)W生的更多潛能。

比如在進(jìn)行“向上跳躍練習(xí)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，目標(biāo)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)多種形式的向上跳躍練習(xí)，能夠協(xié)調(diào)、正確地做出原地、行進(jìn)間的單足或雙腳跳。于是，在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者與同學(xué)們拿出了十個(gè)折疊墊，將它們擺成倒“V”型，按直線順序排列，每?jī)蓚€(gè)墊子之間留出半米的距離。然后筆者給學(xué)生們演示，以雙腳跳的形式從墊子隊(duì)列的一頭出發(fā)，跳過(guò)每一個(gè)倒“V”的頂端，在兩個(gè)墊子之間的空隙落地，然后繼續(xù)往前跳，中間不做任何停頓，直到跳過(guò)所有墊子。之后筆者組織學(xué)生們將這項(xiàng)活動(dòng)作為一個(gè)游戲，大家按順序依次往前跳，中途出現(xiàn)停頓或者單足跳等不符合要求的動(dòng)作，則淘汰，同時(shí)筆者作為裁判負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行游戲。于是學(xué)生們按照要求認(rèn)真開(kāi)始游戲，規(guī)范自己的雙腳跳動(dòng)作，保持自己的耐力，目標(biāo)是保質(zhì)保量完成跳躍。其他人也紛紛為正在跳躍的同學(xué)加油打氣，將活動(dòng)的氣氛推向高潮。這樣優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的方法，促使學(xué)生將運(yùn)動(dòng)技巧學(xué)以致用，同時(shí)挖掘自己的耐力、靈活度、協(xié)調(diào)性等潛能，很好地貫徹了人本主義理念。

三、 強(qiáng)化健康教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

人本主義倡導(dǎo)以人為本，確保學(xué)生安全、健康發(fā)展，在體育教學(xué)中，安全和健康也是核心要素。因此，教師可以強(qiáng)化課堂的健康教育，促使學(xué)生感受到人本主義的關(guān)懷，自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中筆者會(huì)適時(shí)地融入健康教育，比如學(xué)習(xí)投實(shí)心球時(shí)，筆者會(huì)先鼓勵(lì)學(xué)生們思考這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題有哪些，需要重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的肢體和關(guān)節(jié)是哪些，這樣可以提醒學(xué)生們重視體育安全，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性。筆者還會(huì)堅(jiān)持每節(jié)課講述一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)小常識(shí)，如劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)和運(yùn)動(dòng)后不可大量飲水、不要在進(jìn)餐后馬上運(yùn)動(dòng)等，許多學(xué)生運(yùn)動(dòng)后喜歡大口喝水，或者吃完飯就迫不及待地開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，這恰恰是不科學(xué)的，體育運(yùn)動(dòng)小常識(shí)的介紹可以滲透體育知識(shí)，糾正學(xué)生的不良運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，是人本主義思想下體育健康教育的必備環(huán)節(jié)。

總而言之，人本主義是體育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的先進(jìn)理念，在人本主義的視域下，初中體育教學(xué)可以立足于認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué);要優(yōu)化體育實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)適度地開(kāi)掘?qū)W生們的潛能;還應(yīng)強(qiáng)化健康教育，促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。筆者呼吁廣大體育教師關(guān)注和學(xué)習(xí)人本主義教育理念，推進(jìn)體育教學(xué)健康良好地發(fā)展。也希望在廣大教師不斷優(yōu)化教學(xué)理念，完善教學(xué)路徑的努力之下，初中體育教學(xué)能夠不斷開(kāi)出成功之花。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

何良民，四川省南充市，四川省南充市西充雙鳳中學(xué)。