植育盛

摘 要：在目前的教育當(dāng)中，由于城市教育資源豐富，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更易于管理，而在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生的流動(dòng)性與自由性更大，在管理過(guò)程中如果有不適合的行為就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。而當(dāng)前的對(duì)于培育人才的壓力更大，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教育提出了更高的要求。作為小學(xué)管理者，必須建立現(xiàn)代的教育體系，提升教學(xué)效率，以人為本，促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)的提升，更好地適應(yīng)農(nóng)村教育需求，使教學(xué)質(zhì)量得到良好的提升，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)教育;教學(xué)管理

一個(gè)學(xué)校，只有找好自己的出發(fā)點(diǎn)，才能夠發(fā)展自己的教學(xué)特色，吸引學(xué)生前來(lái)求學(xué)。一個(gè)好的學(xué)校定位離不開(kāi)完善的管理體系，尤其是在農(nóng)村階段的教育中，由于相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育的資源和設(shè)施相對(duì)匱乏，而這些在學(xué)校沒(méi)有充足的資金支持情況下，提升難度較大，而管理方式的改進(jìn)更在于人為，更易于學(xué)校進(jìn)行突破，提升教學(xué)質(zhì)量。因而在農(nóng)村的小學(xué)教育中，管理者必須緊抓學(xué)校實(shí)際，突破學(xué)校管理難題，組織教師和學(xué)生，找出學(xué)校發(fā)展難題，建立理想的教學(xué)體系，從而很好地發(fā)展學(xué)校的實(shí)力。

一、建立良好的校規(guī)，打好學(xué)校的管理基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)

一個(gè)學(xué)校的管理離不開(kāi)一定的約束條件，對(duì)于小學(xué)的管理，最為有效的方法莫過(guò)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行校規(guī)約束，通過(guò)校規(guī)教育，讓學(xué)生明白不服從管理的嚴(yán)重性，從而提升學(xué)生的警覺(jué)意識(shí)，從而束縛學(xué)生不能夠自控的心理，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的教育。在校規(guī)制定當(dāng)中，管理者必須要充分尊重當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，讓學(xué)生對(duì)校規(guī)可以心服口服，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生尊重的心態(tài)，培育學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。同時(shí)校規(guī)制定要注重與時(shí)俱進(jìn)，不能夠墨守成規(guī)，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生不良的心態(tài)，造成管理難度加大，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，在校規(guī)制定當(dāng)中，有的學(xué)校可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：不允許女生留長(zhǎng)發(fā)，要求學(xué)生上學(xué)衣著打扮整潔。這些規(guī)定對(duì)于一個(gè)正常的學(xué)校是非常正常的，然而農(nóng)村地區(qū)，相對(duì)而言經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，而且愛(ài)美是女孩子的天性，要求一些不利于學(xué)生接受的規(guī)定，學(xué)生的接受度不高，最終導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在矛盾，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因而在小學(xué)農(nóng)村地區(qū)的管理中，教師必須要很好地調(diào)節(jié)規(guī)定與學(xué)生的關(guān)系，從學(xué)生出發(fā)，以人為本，提升校規(guī)的可行度，為更好地管理打好基礎(chǔ)，同時(shí)有效地促進(jìn)教學(xué)體系的建立，提升學(xué)校的教學(xué)管理能力。

二、加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，樹(shù)立教師典范，形成良好的管理體系

在小學(xué)教育當(dāng)中，教師引導(dǎo)是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師陪伴學(xué)生的時(shí)間最多，因而學(xué)生更愿意服從教師的引導(dǎo)，在小學(xué)的教育過(guò)程當(dāng)中，管理者需要注意教師這一個(gè)角色的作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，從而有效地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理。在小學(xué)管理當(dāng)中，首先需要教師進(jìn)行良好的培育，只有教師樹(shù)立良好的典型之后，學(xué)生才會(huì)更加尊重教師，尊重校規(guī)，按照校規(guī)做事。在農(nóng)村小學(xué)的教育中，教師更加需要將心比心，用心去感化學(xué)生，使學(xué)生服從課堂教師管理，從而促使教學(xué)課程易于開(kāi)展，提升教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)教育中，一名教師具有良好的素養(yǎng)，在課堂上從來(lái)不打罵體罰學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。而學(xué)校對(duì)于這種教師進(jìn)行公開(kāi)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)這樣的教師有很強(qiáng)的認(rèn)同感，學(xué)校的鼓勵(lì)使教師更加愿意進(jìn)行自我素質(zhì)的提升，配合學(xué)校的各種工作開(kāi)展。這樣的方式，不僅籠絡(luò)了教師，也通過(guò)教師籠絡(luò)了學(xué)生，學(xué)生更加愿意參加學(xué)校的活動(dòng)。通過(guò)管理者、教師、學(xué)生這種微妙體系的建立，提升了管理的效率，降低了管理難度。

三、改革原有固化體系，使管理更加人性化，符合學(xué)生的利益

隨著時(shí)代的發(fā)展，有一些時(shí)長(zhǎng)比較久的小學(xué)，不僅基礎(chǔ)設(shè)施不能夠很好地符合當(dāng)前的教學(xué)要求，更重要的是它的一些管理理念不能夠符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。有些學(xué)校甚至認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是學(xué)生唯一的出路，因而只對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的其他方面不管不問(wèn)，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。因而在小學(xué)農(nóng)村改革當(dāng)中，首先就需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行突破，向其他優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行有益學(xué)習(xí)，探究管理新方法，使管理更加符合當(dāng)前的教育要求，更加人性化，符合學(xué)生的利益。

在當(dāng)前的教育改革當(dāng)中，教育部門更加注重對(duì)農(nóng)村教育的突破，提升農(nóng)村教育的質(zhì)量。而且對(duì)于小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)的初始階段尤為重視，因此在農(nóng)村小學(xué)管理模式探究中，首先要通過(guò)良好校規(guī)制定，規(guī)范學(xué)生的行為，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，從而有效地促進(jìn)學(xué)校管理能力的提升。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的管理和引導(dǎo)，構(gòu)建師生管理體系，穩(wěn)定管理基礎(chǔ)，提升管理效率。進(jìn)而，學(xué)校也需要改革管理體系，推陳出新，探究新型管理關(guān)系，以人為本，使教學(xué)管理更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣有效管理方法的應(yīng)用，有效地提升教學(xué)效率，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

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