萬軍

摘 要：小學數(shù)學屬于數(shù)學教學中的基礎教學，而作為初步開始的學科，教師應該注意對學生數(shù)學基礎的堅實確定和對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。要說到提升學生對小學數(shù)學的學習效率，就是看教師對教學內容的教學。需知，教學過程的理論與實際情況中的教學有著很大的出入，由此也可以知道教師應該對數(shù)學教學的內容有所修改，要根據(jù)實際教學的情況在教學過程中做出優(yōu)化。對學生的教學不應該是一成不變的，教師要能夠對學生做出正確的教學引導，幫助學生盡量以高效率的教學狀態(tài)投入到學習中來。教學優(yōu)化的不只是對學生學習成績的一個提升，還有對學生學習素質的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;教學優(yōu)化

在當前的教學中，面對著傳統(tǒng)教學向素質教學模式的改變，作為培養(yǎng)學生數(shù)學基礎的小學數(shù)學，其比重依然是重要的。教師應該有一個契合的教學設計，能夠有效地幫助教師和學生適應當前的教學情況。新課改在現(xiàn)今的教學中，提倡的是對教學進行改革，但這顯然不是一蹴而就的事情，教育界都有著循序漸進的認知和準備，對教學的改革是一個長期的過程。教師在教學小學數(shù)學的過程中應該明確做到，通過對小學數(shù)學教學過程的優(yōu)化來推進教學模式的改革和創(chuàng)新，這正是一線的小學數(shù)學教學工作者需要注意的。

一、對課堂教學過程的優(yōu)化

以傳統(tǒng)教學的角度來看，小學數(shù)學課堂教學應該是一件較為簡單的事情，可是實際上這不容易。新課標中明確指出了對傳統(tǒng)課堂單調、一言堂式的教學方式作出了批評，要求素質教育下的課堂要以全面培養(yǎng)學生發(fā)展而非灌輸式的課堂教學為主，由此可知，傳統(tǒng)教學中的填鴨式教學，正是課堂教學過程需要優(yōu)化的對象。要對課堂教學過程進行優(yōu)化，教師就應該從多角度出發(fā)，堅持以去污存清的理念和方式來促成小學數(shù)學課堂的優(yōu)化。

小學數(shù)學課堂有著很多的思考因素，這里提出兩點首先就是對學生的態(tài)度，在傳統(tǒng)的教學過程中小學數(shù)學課堂上學生總是處于被動學習的情況，這是教師應該優(yōu)化的一個部分。另外，就是課堂教學氛圍的處理，在現(xiàn)在大部分的課堂中，教學氛圍都是一個比較難處理的問題，既不能太過嚴肅，又不能太過開放，要確定一個范圍還是很難的。教師應該根據(jù)實際的課堂情況來處理課堂氛圍，例如在學生為教學中的一個難點而頭疼的情況下，教師可以用幽默的語言來給學生理清思緒，像給學生講乘法的時候，學生無法理解三乘三這個乘法問題，教師可以這么給學生說：三個蘋果再來三個，就是二倍的三個蘋果，那三乘三就是三個蘋果來三個以后再來三個。通過學生已經掌握的加法來幫助學生理解乘法，又加上學生熟悉的事物，這樣就讓原本有些緊張的課堂放松了下來，自然也就優(yōu)化了課堂教學的氣氛。

二、課后的作業(yè)優(yōu)化

學生在課后的作業(yè)問題也是教師展開對學生教學的一部分，通過課后的作業(yè)練習，學生可以鞏固原本在課堂上學習到的新知識，或者對已經學到的知識有一個回憶的作用。課后作業(yè)其實有利有弊，總的說來是利大于弊的，要對小學數(shù)學的課后作業(yè)進行一個改變，就是繼續(xù)擴大對學生有利的一面，減少弊端的影響。

用學生已經學習的知識來解決數(shù)學問題是對學生展開數(shù)學教學的具體目標，也是讓學生深刻了解數(shù)學知識重要性的一個目的，作業(yè)對學生的意義就是體現(xiàn)在這一點上。由此我們可以知道，小學數(shù)學終究要聯(lián)系到生活中來的，基礎的數(shù)學知識大多數(shù)都要運用到解決生活中的問題來。要如何將日常生活聯(lián)系到小學數(shù)學的學習中來呢，具體地來說，就是將學習的內容和學生熟悉的生活物品或者說時間聯(lián)系到一起，比如說在教導學生幾何圖形的認識和計算的時候，教師可以給學生一個課后作業(yè)，讓學生對照學習的幾何圖形來找到生活中近似的物品，像是學生家里的桌子作為給學生講長方形的一個實例，用喝水的杯子來和圓柱體做對比這些，通過引導學生對日常的物品有一個了解，讓學生能夠深刻地了解到幾何知識的生活意義，降低學生的學習難度，對教學過程有一個有效的優(yōu)化。

三、對學生學習態(tài)度的優(yōu)化

學生的學習態(tài)度就是對教學過程中的一個內在影響，同時也是對學生學習效率一個值得關注的點，其對教學效果也有一定的影響。學生學習態(tài)度的優(yōu)化關系著許多方面，除學習以外的方面，像是學生個人的數(shù)學綜合素質培養(yǎng)，學生的數(shù)學思維養(yǎng)成，都有著密切的聯(lián)系。

要將原本不愿學習的學生轉變成愿意學習的學生，對學習的學生有一個激勵的作用，就要提高學生學習的動力，也就是學生在學習小學數(shù)學的時候興趣所在，有了興趣的影響，學生就能夠快速地轉變學習態(tài)度。教師可以通過加強學生在數(shù)學學習過程中的滿足感來激發(fā)學生的學習興趣，像在課前，教師可以隨機抽取幾個學生上臺來講一講他們對上一堂數(shù)學課的學習認知，然后教師再對學生的講解進行一個適當表揚，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的意愿，優(yōu)化學生的學習態(tài)度。

總之，對教學過程的優(yōu)化不是一個快捷的過程，同樣教學過程對學生的反饋也是一個長遠的影響，教師應該堅持對教學過程的優(yōu)化，持續(xù)不斷地給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]冀壯琴.小學數(shù)學“優(yōu)化”教學對策探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）.

[2]李玉枚.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學策略[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C]，2017.

編輯 魯翠紅