鄭亞迪

作為重要的交際語(yǔ)言之一，英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用使其在21世紀(jì)備受重視。就中職學(xué)生而言，多種因素融合增加了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至根本不學(xué)的現(xiàn)象。因此，幫助學(xué)生減壓，提高教學(xué)實(shí)效，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)，提出輕松開(kāi)展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，老師不能操之過(guò)急

學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)往往表現(xiàn)得興奮、好奇，也想學(xué)好英語(yǔ)走遍“天下”。然而，隨之而來(lái)的灌輸式教學(xué)方式，澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，很多英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生都曾被罰抄字母、單詞、句子、文段等。其實(shí)，老師都希望自己的學(xué)生學(xué)有所成，卻用錯(cuò)了方法，操之過(guò)急，無(wú)形之中給學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力。因此，在上中職學(xué)生的英語(yǔ)課時(shí)，老師應(yīng)放慢節(jié)奏，加之以耐心，并提醒學(xué)生沒(méi)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)不要緊，慢慢從字母或音標(biāo)開(kāi)始并不晚，學(xué)生只要認(rèn)真投入，會(huì)有意想不到的收獲。

二、快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，營(yíng)造自由和諧、情景交融的課堂氣氛

（一）讓學(xué)生充滿自信

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。學(xué)生一旦在某方面被批評(píng)，他的信心將大受打擊，產(chǎn)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的恐懼，從而其參與課堂的積極性也會(huì)被打消。因此，除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣之外，還要設(shè)法幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)方面的心理障礙。老師的鼓勵(lì)性話語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，因此，在課堂上，筆者常常通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)步并及時(shí)予以褒獎(jiǎng)，并注重在同學(xué)們當(dāng)中培養(yǎng)一種追求進(jìn)步、渴望表?yè)P(yáng)的氛圍，讓學(xué)生都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，從而形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。例如，在課前，要求學(xué)習(xí)委員或組長(zhǎng)檢查同學(xué)們的英語(yǔ)書(shū)、練習(xí)本和筆是否放在桌子上了，然后檢查上節(jié)課的任務(wù)是否完成，在檢查的過(guò)程中插入一些表?yè)P(yáng)語(yǔ)，如： Good！/Very good！/Wonderful！/ Excellent！/ Well done！ /You did a good job！同時(shí)，在上課的過(guò)程及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生：You can do it./I think you can do it better./Youre doing well./I can see your progress.讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感，他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。

（二）讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

每個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往由于跟不上和發(fā)自內(nèi)心的排斥，上課時(shí)狀態(tài)消極。筆者在課堂教學(xué)中采用分組合作的方式，以分角色朗讀（role play）、共同討論等多種形式，保持學(xué)生的思維活動(dòng)和注意力在一定時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)活躍、積極的狀態(tài)。此外，小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式更為主動(dòng)靈活，同學(xué)們能夠互幫互助，先掌握的幫助未掌握的。由此不僅可以滿足不同個(gè)體的需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

（三）讓老師走近學(xué)生

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從家庭來(lái)到學(xué)校，老師成了他們最親近的人。正所謂“親其師，信其道”，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科。為師者首先要努力跨過(guò)與學(xué)生之間的“代溝”，主動(dòng)走到同學(xué)們當(dāng)中，使目光所及之處包含每一個(gè)學(xué)生，使他們不僅感到老師在時(shí)刻關(guān)注自己，更覺(jué)得自己在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。老師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、親和的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而博得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張，減輕他們的壓力。

三、快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的具體方案

（一）學(xué)單詞，給單詞配上動(dòng)作、歌曲等引起學(xué)生興趣

1.給單詞配上動(dòng)作和道具，活躍互動(dòng)氛圍

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式是學(xué)一大堆單詞，首先老師教一遍，其次學(xué)生讀兩遍，最后學(xué)生開(kāi)始生硬地記、背、默寫(xiě)。

愛(ài)玩好動(dòng)是學(xué)生的天性，讓他們靜坐在凳子上接受知識(shí)是不可能的。教單詞時(shí)用他們熟悉的動(dòng)作來(lái)表達(dá)，這比起直接用漢語(yǔ)翻譯容易接受得多。在上中職《汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》這一教材的單詞，如engine，switch，signal，light，wiper等時(shí)，可以讓學(xué)生先畫(huà)一個(gè)上面標(biāo)識(shí)有switch開(kāi)關(guān)，signal信號(hào)，light燈，engine發(fā)動(dòng)機(jī)等詞的示意圖，學(xué)生一邊跟老師讀，一邊點(diǎn)engine發(fā)動(dòng)機(jī)，打開(kāi)開(kāi)關(guān)switch，switch開(kāi)了有信號(hào)signal，signal上面亮了燈light，light耀眼睛。又如：在學(xué)習(xí)wiper刮水片一詞時(shí)，叫學(xué)生用紙折成條，像一個(gè)刮水片，讀時(shí)，有的學(xué)生邊讀邊用刮水片刮臉，有的刮玻璃窗，有的刮桌子……這時(shí)課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生很快就掌握了這些詞。對(duì)于掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)，這種方法成效明顯，基本上學(xué)生在課上就能領(lǐng)會(huì)單詞含義，能迅速擴(kuò)大詞匯量。

2.運(yùn)用歌曲，提高教學(xué)效率

歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的作用，因?yàn)樗{(diào)節(jié)了我們的情緒，而且增添了生活情趣，讓我們的生活變得更多姿多彩。我們都知道學(xué)生的自制能力比較差，尤其是中職學(xué)生，讓他們?cè)谡?jié)課上保持注意力高度集中地聽(tīng)課無(wú)疑是非常難的。這需要教師想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，筆者常用的做法是在課堂中適時(shí)插入歌曲，不僅可以舒緩緊繃的學(xué)習(xí)氣氛，也可凝聚起同學(xué)們的注意力，更豐富了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或句型的形式，讓他們不至于因?yàn)榭菰锓ξ抖ヂ?tīng)課的興趣。例如，在教audio，horn，button等單詞時(shí)，首先播放音樂(lè)，然后叫學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊用紙做小喇叭并在上面畫(huà)幾個(gè)小圓圈作為按鈕，最后跟著老師配著音樂(lè)聲邊唱邊吹邊按，形成了“吹起小喇叭，達(dá)嘀，達(dá)嘀嘀”的旋律聲，整個(gè)課堂就活躍了起來(lái)。在單詞的教學(xué)中插入歌曲的教學(xué)，可以讓同學(xué)們輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）學(xué)句子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)句子的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體

英語(yǔ)句子有多種多樣，句子中的各詞在不同的場(chǎng)合和不同語(yǔ)法范疇又有不同的變化，英語(yǔ)句子語(yǔ)序與漢語(yǔ)句子語(yǔ)序不同，這些使得學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)很難，很復(fù)雜，無(wú)形的壓力籠罩在學(xué)生的頭上。其實(shí)，只要讓學(xué)生知道了十大詞類(lèi)的用法，分清句子的種類(lèi)、類(lèi)型和主干就不難了，下面介紹兩種學(xué)習(xí)句子的方式。

1.從學(xué)生興趣出發(fā)，引用格言、諺語(yǔ)增強(qiáng)趣味性

格言、諺語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言文化的重要組成部分?！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，格言、諺語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)以它的精煉、對(duì)仗、寓意深刻且瑯瑯上口等特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。因此，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾脒@些諺語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)為教學(xué)增添趣味、錦上添花，使學(xué)生在幽默、快樂(lè)、輕松的氛圍中增長(zhǎng)了知識(shí)?！比缰v到地點(diǎn)狀語(yǔ)從句時(shí)，引用“Where there is life，there is hope.”講到定語(yǔ)從句，引用“He who makes no mistake makes nothing.”講動(dòng)名詞做主語(yǔ)、表語(yǔ)時(shí)，引用“Smoking is killing.”等在日常生活中常見(jiàn)的語(yǔ)句。引入諸如此類(lèi)的格言、諺語(yǔ)能很大程度上提高英語(yǔ)對(duì)同學(xué)們的吸引力，此種方法豐富了英語(yǔ)詞匯量，又提高了英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式不再局限于課堂上做筆記，還擴(kuò)展到了圖書(shū)館，借助課外書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)等渠道收集越來(lái)越多的英語(yǔ)名言警句，主動(dòng)掌握收集到的格言諺語(yǔ)的應(yīng)用規(guī)則，并嘗試用在日常交流和書(shū)面表達(dá)上。

2.以身邊所熟悉的人或詳知的事例入手舉例

語(yǔ)言只有通過(guò)應(yīng)用才能得到鞏固，往往鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們切身體會(huì)到英語(yǔ)與自身的生活十分貼近，從而能更加自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，在講形容詞和副詞的比較級(jí)、最高級(jí)用法時(shí)，筆者常以同學(xué)們所熟知的人物來(lái)舉例。如：Liu Xiang is heavier than Xiao Hong，Xiao Ming is heavier than Liu Xiang，so Xiao Ming is the heaviest of the three.講到名詞性和形容詞性物主代詞時(shí)，可以舉例如： The classroom is ours.Ling Lings dress is beautiful.顯然，用這樣貼近生活的例句，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得陌生。

（三）學(xué)課文，增強(qiáng)和提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知的整體性

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生看到一大篇英語(yǔ)文段就會(huì)感覺(jué)很難。其實(shí)，老師只要把課文變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生積極活動(dòng)，就能在快樂(lè)中掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生自然地達(dá)到訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。以下是課文教學(xué)的一則方法：

將課文表演成短劇。筆者根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生把課文改編成有故事線的短劇并表演，有時(shí)筆者也會(huì)參與其中。把不同基礎(chǔ)的學(xué)生相組合，組員可以根據(jù)自身的能力和喜好選擇自己的角色，在準(zhǔn)備過(guò)程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在輕松的娛樂(lè)活動(dòng)之中，同學(xué)們鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也鍛煉了口頭交流能力。

在學(xué)習(xí)全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試PETS一級(jí)教程Unit11 Weather and Climate一課時(shí)，采用這樣的方法取得了很好的效果。我們?cè)谡n前安排了預(yù)習(xí)，將全班同學(xué)分成四組，以一年四季的變化為線索，一個(gè)組就是一個(gè)季節(jié)。學(xué)生們積極參加活動(dòng)，準(zhǔn)備十分充分，樹(shù)、種子、果實(shí)、花、草、時(shí)裝等都是他們的道具;制造風(fēng)、雪、雨、雷電等情景，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，上這堂課就像看一場(chǎng)精彩的表演，最后根據(jù)各組組員的參與度和表演精彩度評(píng)出優(yōu)秀小組。這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐表明，輕松活潑的課堂氛圍能大大提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。學(xué)生才是課堂的主體，調(diào)動(dòng)活躍的課堂氛圍需要學(xué)生主動(dòng)參與。筆者堅(jiān)信，一個(gè)充滿活力的課堂會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更快、更輕松、更沒(méi)有壓力，能學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而提升綜合素質(zhì)。高效課堂就在我們身邊，只要多想辦法，營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)課堂，學(xué)生樂(lè)于參與，必定能收到良好效果。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)