潘春波

中學生心理不健康的主要原因之一是家庭問題，包括親子依戀、親子關(guān)系、親子教育、叛逆等，因此，本文提出早期依戀對青春期心理健康的影響這一研究課題，在設(shè)計問卷、調(diào)查學生、整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并提出早期依戀有關(guān)的教育建議。

一、早期依戀的研究意義

在中職心理健康工作實踐中，發(fā)現(xiàn)學生心理不健康的原因大多與其童年的影響有關(guān)。學生童年的經(jīng)歷即早期經(jīng)驗，有依戀、同伴關(guān)系、物質(zhì)與精神環(huán)境的影響、幼兒園和小學的教育等。其中依戀是從嬰幼兒開始的一種親密情感和健康行為。先入為主，個體以后的師生、上下級、戀愛等狀況都是植根于早期依戀這種情感和行為模式的，因而是最深刻最持久最重要的人生經(jīng)驗。筆者的工作對象是中職生（16～18歲），他們處在青春期，身心發(fā)展迅速，個性特點變化不穩(wěn)定，有積極性也有消極性，有自信也有自卑，有沖動，有叛逆，存在各種心理問題。研究他們的早期依戀，能夠獲得一定的結(jié)論，更好分析與解決青春期心理不健康的問題。鑒于此，作出本研究。目前對早期依戀影響后期心理健康的研究文獻少。如有：曾曉強的《大學生父母依戀及其對學校適應的影響》（見《西南大學》2009年）;冉丑龍的《早期依戀對成人婚戀行為的影響》（見《教育教學論壇》2012年）;崔雯的《內(nèi)蒙古地區(qū)大學生成人依戀與心理健康的關(guān)系研究》（見《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學》2013年）等，尚沒有發(fā)現(xiàn)與本題目相同的研究。

二、早期依戀影響后期心理的概述

1.從含義上看影響

早期依戀，即依戀，是英國心理學家鮑爾貝提出的。他研究的結(jié)論是確信嬰幼兒的心理健康最基本的東西是應當有一個與母親或代理母親之間溫暖、親密的關(guān)系?，F(xiàn)在一致認為依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密情感聯(lián)結(jié)，包括連帶產(chǎn)生的心理和行為，一般在嬰兒六個月以后形成。依戀的表現(xiàn)主要在情感和認知方面，嬰幼兒感受到母親愛的溫暖、愉快、心安、舒適，由此，對周圍的世界有興趣，好奇，能主動去探索認識，積極性好，遇到困難會求助母親等人。早期依戀的重要作用在于，每一個人小時候的依戀類型成為以后情感、認識和行為處事的一種模板，在幼兒園、小學、中學、大學、工作、戀愛成家等各個階段中進行復制。

2.從類型上看影響

每一個人的早期依戀不一樣。如果嬰兒得到母親的周到的喂養(yǎng)，適當?shù)膼?，適量的逗樂，那么孩子第一次體驗到與他人關(guān)系的愉快，并將這種愉悅的情感擴大到與其他人的關(guān)系中，態(tài)度樂觀，行為積極，自信，想辦法解決困難，能適應新環(huán)境。相反，母親或其他養(yǎng)育者的養(yǎng)育不周到，冷淡對待嬰幼兒的身心成長，甚至粗暴對待孩子的問題，不合理教育，造成深刻的傷痕，孩子產(chǎn)生畸形的心理：退縮、自卑、自閉、悲觀、過分叛逆。

心理學家安思沃斯根據(jù)以上的依戀情況將依戀分成三種模式：前者為安全型，后者為焦慮—回避型或焦慮—反抗型。從依戀的類型可以預見成年的一些行為，而從成年的行為可以窺見其童年的依戀質(zhì)量。國內(nèi)外研究證明，依戀的健全與否影響著一生。安全型依戀的兒童因為媽媽愛他，這種心態(tài)可以持續(xù)到長大，表現(xiàn)出樂觀、堅定、適應環(huán)境，有愛心，對他人友好。焦慮型依戀的兒童因為媽媽不愛他，這種心態(tài)對個人后來的心理與行為產(chǎn)生深遠的影響。在筆者輔導的中職學生中，心理不健康的家庭原因大抵有：小時候父母工作忙缺少關(guān)愛或教育不正確，父母離異，家庭重男輕女，留守兒童，寄養(yǎng)等。

三、早期依戀影響青春期心理的調(diào)查結(jié)果

筆者以一、二年級中職生為對象，采用隨機抽樣的形式，進行二種調(diào)查：依戀自設(shè)問卷和中學生心理健康測量問卷，一共施測360人，收到有效問卷354份。依戀正常包括五個方面：有依戀對象、感情親近、關(guān)系和諧、教育正確、適應良好。依戀不正常除了對照依戀正常五個方面，還將學生青春期表現(xiàn)難以適應新環(huán)境和對父母（依戀對象）的關(guān)系存在叛逆列為相關(guān)內(nèi)容加以調(diào)查，學生中有的同時具有二項以上依戀不正常的情況，計數(shù)時將該學生的幾種表現(xiàn)項分別計入所屬表現(xiàn)項目。經(jīng)過整理統(tǒng)計，得到下表1的數(shù)據(jù)。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出如下結(jié)論：

1.依戀正常的學生共有144人，占407%，比依戀不正常人數(shù)低約20%，差別一般大。依戀父母的學生比依戀祖父母的學生人數(shù)只多幾名，差別小。調(diào)查學生中，只有6個依戀其他人和8個無依戀對象，都不能依戀正常。說明青春期學生存在依戀問題，雖然不突出，但足以引起重視;依戀正常必須有依戀的親人，父母祖父母都可以，依戀其他人會產(chǎn)生不正常的表現(xiàn)。

2.依戀不正常的表現(xiàn)情況有四個方面。

（1）依戀感情冷淡的學生人數(shù)僅占51%，問題不突出，依戀感情冷淡是個別現(xiàn)象;反過來可以說明被調(diào)查學生親子之間的愛基本上是不缺乏的。但是6個依戀其他人和8個無依戀對象的學生全都出現(xiàn)依戀感情冷淡，這不但說明依戀的感情與依戀的人有著極大關(guān)系，是依戀的首要因素，而且說明調(diào)查的正確性。

（2）調(diào)查學生對新環(huán)境適應，學生對學習、生活、人際交往的新環(huán)境表現(xiàn)出焦急、失眠、無助、退縮等表現(xiàn)的人數(shù)占294%，在依戀不正常的表現(xiàn)中排第二，問題比較突出，其中依戀父母的有52人，依戀祖父母的有46人，差別不顯著。由此判斷，依戀對個體后來的環(huán)境適應有影響。

（3）調(diào)查學生的青春期叛逆性，叛逆性是自我意識的一部分，大多數(shù)人有青春期叛逆性，因人而異，有的人較嚴重，因受到環(huán)境和教育的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，學生對父母（依戀者）有矛盾，做事、行為方式等不一致時不能商量，不能互相理解，不聽從教導，嚴重者有頂嘴、吵架、挨打等情況的占212%，在依戀不正常表現(xiàn)中排第三，其中依戀父母的人數(shù)有50人，依戀祖父母的有20人，二者的差別顯著，可以表述這個問題：依戀父母的孩子比依戀祖父母的更容易產(chǎn)生叛逆心理和行為，進一步分析，父母比祖父母更容易對孩子產(chǎn)生溺愛（溺愛不等于依戀的愛，前者無原則的愛，后者有原則的愛），而孩子更容易產(chǎn)生嬌生慣養(yǎng)，祖父母的愛是隔代的，親情關(guān)愛可能更合理恰當，依戀關(guān)系更正確。

（4）調(diào)查學生家庭教育方式，即在做得好和做不好時依戀親人的態(tài)度，做得好沒表揚或獎勵，態(tài)度平淡;做不好有打罵，這樣的學生人數(shù)占345%，在依戀不正常的表現(xiàn)中排第一，問題較突出，說明被調(diào)查的不少學生的家庭教育方式不正確，導致親情不健康，親子矛盾大。其中依戀父母的有52人，依戀祖父母的有64人，差別不顯著，說明父母的教育方法與祖父母的差別很小，進一步推論，我國的家庭教育具有隔代傳承性和一致性。

3.依戀與心理健康的關(guān)系。從所有學生的心理健康綜合測量問卷中找出心理不健康的，結(jié)果有36人心理不健康，都屬于依戀有不正常表現(xiàn)的學生，占依戀不正常人數(shù)的1/5不到，占總?cè)藬?shù)的102%，依戀正常的學生其心理都是健康的。從而看出依戀對青春期心理健康有一點影響，但不明顯，明確地說，依戀正常的學生心理是健康的，依戀不正常的大部分學生心理也是健康的。然而，心理不健康的學生中，依戀祖父母人數(shù)是依戀父母人數(shù)的一倍，6個依戀其他人的學生就有4個心理不健康，8個無依戀對象的學生全部心理不健康，這說明，依戀祖父母的學生比依戀父母的容易出現(xiàn)心理不健康，依戀其他人和無依戀對象的學生心理不健康的概率很高。由此得出結(jié)論：無早期依戀對象的青春期學生心理是不健康的;早期依戀對象與青春期心理健康存在顯著的相關(guān)。

四、調(diào)查研究的教育啟示

從調(diào)查結(jié)論得出三點教育啟示。

1.在家庭教育上，家長要認識到依戀需要具備一定的條件

（1）孩子有依戀的親人。由于我國的傳統(tǒng)文化具有傳承性，在家庭教育中得到很好的傳承，加上三代人血緣近，所以孩子與父母祖父母的依戀關(guān)系接近。父母最好，祖父母其次。其他人不好，無依戀對象的學生會產(chǎn)生不健康心理，如對他人感情冷淡，不樂于做好事，是個袖手旁觀者;有的形成缺陷的個性，如自卑、悲觀厭世、孤僻、自我封閉。

（2）親子之間的愛必須正常。就是要注意關(guān)愛要及時，愛得合理，不嬌慣不溺愛，愛要有長期性和一致性，要讓孩子明白父母對孩子的愛是永恒的，孩子的生命不是自己一個人能決定的，親人之間對孩子的愛和教育要保持一致性。父母比祖父母更容易溺愛孩子，溺愛會在孩子青春期時使他更加叛逆，要注意避免。孩子的心理比較單純，在大人看起來一小點愛，在小孩子的心理卻大如天，父母隨意一句諷刺、煩躁中一次打罵，會激起孩子心理的波濤，表揚獎勵不能濫用，批評懲罰不能隨意。

（3）親子關(guān)系要和諧。家長要在日常生活中多與孩子進行言語和表情的交流，矛盾能化解，決定要商量，是非要分明，理解孩子的想法，釋放他們的心情，安撫他們的緊張不安，遇到困難時給予鼓勵。親子良好的關(guān)系是孩子走出家庭應對各種關(guān)系的模板，適應新環(huán)境的奠基石。

（4）教育方式要正確。家庭教育方式具有連續(xù)性，是從幼小開始的，如果孩子做得好時要及時表揚或獎勵，做得不好時則給予恰當?shù)呐u或懲罰，孩子就會形成正氣感、責任感、積極性、自信心，否則做好做壞一個樣，或只有打罵處罰，則可能使孩子從小形成自卑退縮、意志脆弱、固執(zhí)、叛逆等不良心態(tài)。當前我國社會飛速發(fā)展，廣大父母工作壓力大，獨生子女多，教育不當或疏于教育，對孩子的心理健康成長不利，應引起重視。

2.在自我教育上，青春期的學生要理解和尊敬父母祖父母，建立健康的親情關(guān)系，重點是化解青春期心理的叛逆

當個體進入青春期時，自我意識大大豐富，加上身體長得快，開始意識到自己像一個大人一樣的存在，有表現(xiàn)自己的欲望，思維能力快速提高，獨立考慮問題，想法層出不窮，自主性強，不受家長和老師的管教，出現(xiàn)叛逆，是正常的。從另一個角度看，他們的心理無不稚嫩、思維缺乏深度，意見經(jīng)不起現(xiàn)實的考驗，因此，青春期的學生最好還是在老師和家長的教育下進一步的成熟。當與父母（依戀者）有矛盾，做事、行為方式等不一致時，請陳述自己的想法，進行商量，矛盾不能解決，則保留意見，事情暫時放一邊。學會理解、信任、愛人、溝通，多聽多做，自強，自信，自愛，冷靜，不要沖動，從多個角度考慮問題。

3.在學校教育上，學校與家庭保持教育的一致性，形成合力

教師盡量給予每個學生正確的愛，對依戀不正常的學生給以愛的修補?？稍趯W校開展家庭親情教育，教育學生理解父母，心懷感恩，培養(yǎng)孝順父母和祖父母以及尊敬長輩的品德，教育學生擔負為家讀書的責任，愛我中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，建立愛家愛國的思想。要開展心理健康教育，教育學生愛自己的生命，尊重他人的生命，生命來自父母，只有一次，不能重復。了解自己，悅納自我，提高自我，消除自卑，建立自信。要進行青春期叛逆的心理健康探討，有叛逆的學生檢查自己的行為，學習換位思考，培養(yǎng)同理心。要開展人際交往的技能培訓，讓學生學會表達自己和傾聽別人。

責任編輯 何麗華