王淑芹

摘 要：小學生的作文寫不好一直是困擾很多教師的難題。因此簡要論述了幾種提高小學生寫作水平的方法，分別是不做限制，快樂寫作;重視隨文練筆，學習寫作技巧;學會編寫作文提綱，提高寫作水平;指導學生布局謀篇的方法，提高作文水平。

關鍵詞：小學作文;寫作水平;寫作技巧

長期以來，小學生作文難的問題一直得不到有效的解決。不少家長為了使孩子擺脫作文難的困境，不得不把孩子送進一個又一個的作文輔導班。學生寫作文真的很困難嗎？筆者認為每一個孩子都是天才的作家，只不過我們的家長、老師沒有把孩子創(chuàng)作的靈感激發(fā)出來罷了。以下，筆者僅歸納幾種提高小學生寫作水平的方法。

一、不做限制，快樂寫作

作文是什么？作文是寫作者在長期的生活積淀中心靈的呼喚，是情感的爆發(fā)。記得魯迅先生曾經(jīng)說過，世界上第一篇作文是勞動者在勞動中用嘴喊出來的。作文是樸實無華的生活在寫作者頭腦中演繹而成的。因此，我們不能把作文神秘化，更不能把作文當成是高深莫測的學問，只有這樣，才有可能使作文成為學生表達情感、書寫生活的平臺，學生才會真正喜歡上寫作。

一開始學習寫作，我們千萬不能做過多的限制，要讓學生展開思維的翅膀，盡情地書寫他們在生活中的所見、所聞、所感，然后讓他們念出來，在念的過程中，他們會不自覺地對自己所寫的東西進行修改加工，這樣就會讓學生形成一種良好的寫作習慣。有些學生語言的敏感性較差，這就需要引導他們多讀一些優(yōu)秀作文，讓他們從這些優(yōu)秀作文中汲取營養(yǎng)。有些學生組織能力較差，可以讓他們先列一個提綱，定一個框架，然后去充實內容。就小學生而言，作文的一些方法技巧不需要進行專門的講解，只需就學生作文中存在的問題，有針對性地加以引導、點撥，讓這些方法、技巧在潛移默化中被學生接受、掌握。寫作是一件快樂的事情，我們的作文教學一定要讓學生在快樂中體驗寫作的樂趣。

二、重視隨文練筆，學習寫作技巧

現(xiàn)行教材中的文章，大多文質兼美，圖文并茂，貼近學生生活，為學生的學習留有自由想象的空間，它既是閱讀學習的好材料，又是習作的好典范。教學中在學生熟讀、感悟、積累語言的同時，讓學生創(chuàng)造性地進行隨文練筆，效果較好。如學了《珍珠鳥》，我就讓學生學習其中的寫作方法，采用先總后分的構段方式來寫自己喜歡的一種小動物。學完《諾貝爾》，我就設計了描寫人物外貌的片段練習。教學中，我們指導學生利用學過的文本多仿寫，讓文本與寫作融合。它好像小學生寫字要臨帖一樣，是作文入門訓練的必由之路?？梢匀聦懀植糠聦?，寫開頭結尾、寫人物外貌、場景等。每學一篇具有指導性的文章，我就要讓學生模仿文本的寫作技巧去習作，做到學有所得。但要注意舉一反三，不能機械模仿，生搬硬套，不拘泥于范文，鼓勵學生在模仿的基礎上大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了寫作技能，提高了作文水平。

三、學會編寫作文提綱，提高寫作水平

現(xiàn)在學生寫作文的時間是30～40分鐘，學生先打好草稿再邊修改邊謄寫的可能性越來越少，學生的課堂作文乃至考場作文都是一次性完成。學生養(yǎng)成編寫作提綱的習慣對習作的條理性、詳略安排、文章的質量都有好處。學生根據(jù)要求，擬定好了作文題目，就應編寫好作文提綱再寫作文。這樣就好像給作文梳了一條辮子，讓學生有章可循。比如，筆者布置了一篇寫景的文章《大山》，先讓學生編作文提綱，一個學生是這樣編的：第一，交代大山的地理位置、風景及我的喜愛之情;第二，按春夏秋冬的寫作順序寫大山景物的變化;第三，表達自己對大山的贊美和喜愛之情。再比如，筆者布置了一篇寫人的文章《我的媽媽》，一位同學是這樣編寫的：第一，交代媽媽的年齡、外貌、性格特點;第二，媽媽起早貪黑地勞作，體現(xiàn)了媽媽勤勞;第三，媽媽過問并輔導我的學習，體現(xiàn)了媽媽對我的關愛;第四，我對媽媽的贊美和我的感受。長此以往，學生的寫作水平一定會得到提高。

四、指導學生布局謀篇的方法，提高作文水平

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。而且還可以培養(yǎng)學生的文化素質、創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。我們要大力提倡，鼓勵學生根據(jù)自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。一篇文章除了有典型的素材之外，還要會布局謀篇。好的開頭是一篇文章成功的一半;中間部分有骨架，沒有肉也是不行的，應注意細節(jié)描寫;結尾部分不注意，會使文章遜色。要使文章出色，除了有豐富的語言積累之外，還必須做到如下三點：開頭點題定位;中間承上詳寫;結尾照應深化。如果做到以上三點，就不會出現(xiàn)離題、偏題的現(xiàn)象。只要把平時積累的好詞佳句、修辭手法靈活地加以運用，注重各種細節(jié)的描寫，要寫出好文章就不難了。

總而言之，提高小學生寫作水平的方法有很多，希望諸位能夠不斷探索，使小學生的作文寫得越來越好。

參考文獻：

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[2]張林波.個性化作文教學中的問題與對策[J].小學教學參考，2016（31）.

編輯 李沂蓉