朱長燕

摘 要：在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的問題探究、問題解決等“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”基本過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、探究思維等核心素養(yǎng)具有重要意義，具體表現(xiàn)在：可以綜合各個(gè)學(xué)科，有利于促進(jìn)知行統(tǒng)一;倡導(dǎo)小組合作，有利于促進(jìn)全員發(fā)展;提倡多樣評(píng)價(jià)，有利于彰顯育人特色。對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的運(yùn)用方法，結(jié)合“關(guān)于汽車的項(xiàng)目”研究案例，進(jìn)行了具體闡述，即：確立項(xiàng)目主題，明確挑戰(zhàn)性;設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，要求整體化;推進(jìn)項(xiàng)目探究，考驗(yàn)持久性;發(fā)布項(xiàng)目成果，講究創(chuàng)意性;進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多樣化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);項(xiàng)目學(xué)習(xí);整體化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門國家必修課程，是一種具有獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)，它強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手。筆者認(rèn)為在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的問題探究、問題解決等“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”基本過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、探究思維等核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐課程應(yīng)用中的重要作用

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”簡稱為PBL，它要求學(xué)生能圍繞一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目的，綜合利用所學(xué)知識(shí)，開展實(shí)踐、分析、反思等活動(dòng)，從而收獲更多，內(nèi)化吸收知識(shí)。這是一種新的建構(gòu)主義理念下的教學(xué)模式，它以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)真實(shí)學(xué)習(xí)，主張學(xué)生通過解決真實(shí)世界的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)和發(fā)展未來生活所需要的綜合能力，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求不謀而合。項(xiàng)目學(xué)習(xí)一般遵循如下實(shí)施步驟：

在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)有如下重要作用：

1.多學(xué)科的綜合，有利于促進(jìn)知行統(tǒng)一

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與傳統(tǒng)學(xué)科課程最大的區(qū)別就在于其綜合性、實(shí)踐性，它更多地關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)和對(duì)具體問題的解決能力。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)確立的研究主題源于學(xué)生生活中實(shí)際遇到的具體問題。這種問題有可能包含社會(huì)、自然甚至學(xué)生個(gè)體方方面面的內(nèi)容，超越了學(xué)科的局限性。此外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中解決問題，這樣的問題解決也需要學(xué)生能夠綜合各個(gè)學(xué)科知識(shí)，在靈活運(yùn)用知識(shí)的過程中得出結(jié)論。

很顯然，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐課程克服了知識(shí)學(xué)習(xí)與思維實(shí)踐的割裂狀況，能夠更有效地幫助學(xué)生不僅“知”，而且體驗(yàn)如何“行”，它支持學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐解決問題、溝通和自我管理等技能，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、社會(huì)公民責(zé)任、個(gè)人發(fā)展與事業(yè)成功等思維習(xí)慣。

2.倡導(dǎo)小組合作，有利于促進(jìn)全員發(fā)展

首先，為了保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效性，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題一般都是具有一定挑戰(zhàn)性的。對(duì)于小學(xué)生來說，團(tuán)隊(duì)合作是解決項(xiàng)目問題的唯一路徑。其次，項(xiàng)目探究過程對(duì)時(shí)間和空間都沒有明確的限制，甚至常常需要學(xué)生利用課余時(shí)間走到校外去自主開展問卷調(diào)查、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，依托團(tuán)隊(duì)更有利于項(xiàng)目的開展。此外，最終的項(xiàng)目成果發(fā)布對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力都提出了相當(dāng)高的要求，團(tuán)隊(duì)合作有利于學(xué)生根據(jù)自己的特長進(jìn)行明確分工，在取長補(bǔ)短的過程中完成項(xiàng)目匯報(bào)。

因此，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐課程有利于學(xué)生在多樣的小組中營造積極的溝通氛圍，建立和諧的協(xié)作關(guān)系，可以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至能吸引并激勵(lì)厭學(xué)或?qū)W(xué)習(xí)漠然的學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)全體學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.倡導(dǎo)多樣評(píng)價(jià)，有利于彰顯育人特色

開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生更健康的心智，更樂觀的性格。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，關(guān)注了多元化的評(píng)價(jià)主體：不僅關(guān)注到教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，而且還關(guān)注到家長以及一切項(xiàng)目參與者的評(píng)價(jià)意見。這樣的評(píng)價(jià)更具有客觀性，對(duì)學(xué)生的各方面的能力發(fā)展更具有指導(dǎo)價(jià)值。此外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的評(píng)價(jià)更關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過程中從項(xiàng)目確立到項(xiàng)目發(fā)布的各個(gè)階段，評(píng)價(jià)的對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。這樣的評(píng)價(jià)重過程、重特色大于重結(jié)果，更有利于發(fā)掘?qū)W生潛能，讓其在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過程中不斷進(jìn)步和發(fā)展，彰顯了育人的特色。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的推進(jìn)策略

項(xiàng)目學(xué)習(xí)到底如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中進(jìn)行運(yùn)用呢？下面筆者將結(jié)合自己已經(jīng)實(shí)施成功的“關(guān)于汽車的項(xiàng)目”研究案例作具體闡述。

1.確立項(xiàng)目主題，明確挑戰(zhàn)性

項(xiàng)目的選題要關(guān)注學(xué)生的主體性。項(xiàng)目主題一般來源于學(xué)生比較感興趣的話題或者生活中遇到的具體問題。當(dāng)然，教師在選題的過程中也要充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生篩選出最有價(jià)值的問題進(jìn)行主題確立。

什么樣的主題才是有價(jià)值的呢？筆者認(rèn)為，首先，這個(gè)主題應(yīng)該具有可操作性，只有這樣的主題才能保證活動(dòng)順利開展。其次，也是最重要的，這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性：選擇容易的主題看似可以短期內(nèi)提高學(xué)生的研究興趣，但是從長久研究來看，容易的主題更容易讓學(xué)生在研究中期或后期形成懈怠感，從而失去研究興趣;而具有挑戰(zhàn)性的主題更能像“磁石”一樣緊扣學(xué)生心弦，激勵(lì)學(xué)生不斷在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中克服困難、解決問題，不斷獲得成就感。

“關(guān)于汽車的項(xiàng)目”研究主題的確立就是來自學(xué)生感興趣的話題——汽車。的確隨著時(shí)代的發(fā)展，汽車已經(jīng)融入了我們生活的方方面面，學(xué)生對(duì)汽車都比較熟悉，但是汽車構(gòu)造、使用利弊、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等對(duì)學(xué)生來說還是比較具有挑戰(zhàn)性的。我覺得這個(gè)可操作、有挑戰(zhàn)的主題是我們的項(xiàng)目得以成功實(shí)施的關(guān)鍵。

2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，側(cè)重整體性

項(xiàng)目選題確定后，重點(diǎn)是要進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)。通常，學(xué)生會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)，提出有關(guān)問題，并在教師的指導(dǎo)下，形成一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題，這會(huì)幫助學(xué)生形成明確、清晰的目標(biāo)，并感受到挑戰(zhàn)。

在“關(guān)于汽車的項(xiàng)目”研究中，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及問題，我們共同梳理出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)通過多種途徑查閱資料，了解車的分類、發(fā)展歷史、結(jié)構(gòu)組成、動(dòng)力來源等各方面的知識(shí);掌握基本的信息整理技巧。

（2）通過小組自主的項(xiàng)目研究活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主探究的精神。

（3）在主動(dòng)探究的過程中，習(xí)得探究的一般方法，能自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信。

（4）通過自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，自主制作模型，對(duì)所掌握的知識(shí)綜合運(yùn)用，感受科技的魅力。

在明確目標(biāo)的指引之下，接下來教師需要帶著學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。值得注意的是，在進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮整體性。只有站在高位、統(tǒng)籌考慮到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)，接下來項(xiàng)目實(shí)施起來才能更為順暢。

在“關(guān)于汽車的項(xiàng)目”研究中，我們梳理出了如下項(xiàng)目內(nèi)容：

（1）汽車的誕生、發(fā)展及作用。

（2）汽車的基本結(jié)構(gòu)、部件功能、工作原理。

（3）不同類型車的區(qū)別。

（4）新型汽車設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)圖稿。

（5）變廢為寶，制作車輛模型。

這樣的項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，考慮了項(xiàng)目的整體性。

3.推進(jìn)項(xiàng)目探究，體現(xiàn)連續(xù)性

項(xiàng)目探究充滿開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生通過充分討論、親身實(shí)踐，合作完成任務(wù)。項(xiàng)目探究的基本流程或步驟包括：

經(jīng)過討論商榷，我們一開始就對(duì)“關(guān)于汽車的項(xiàng)目”項(xiàng)目推進(jìn)過程進(jìn)行了規(guī)劃，具體時(shí)間及目標(biāo)任務(wù)規(guī)劃如下：

（1）了解篇：九月。了解汽車的誕生、作用;成立小組。

（2）研究篇：十月。了解車的基本結(jié)構(gòu)、部件功能、工作原理;參觀奔馳4S店，采訪工作人員;不同車輛設(shè)計(jì)及功能對(duì)比。

（3）創(chuàng)新篇：十一月。設(shè)計(jì)新型車，完成設(shè)計(jì)圖稿;交流設(shè)計(jì)理念，討論可行性。

（4）制作篇：十二月。變廢為寶，利用家中廢舊材料，制作車輛模型;車輛模型展示與比拼。

（5）總結(jié)篇：一月。隊(duì)內(nèi)活動(dòng)總結(jié);各小隊(duì)活動(dòng)情況匯報(bào);“關(guān)于車的項(xiàng)目研究”各小隊(duì)成果評(píng)比。

綜上所述，我們的“關(guān)于汽車的項(xiàng)目”研究在時(shí)間上經(jīng)歷了5個(gè)月，貫穿了一整個(gè)學(xué)期，時(shí)間展現(xiàn)比較長，這對(duì)學(xué)生的耐心形成了巨大的考驗(yàn);在內(nèi)容上，由了解汽車到實(shí)地考察、采訪、對(duì)比研究，再到創(chuàng)意設(shè)計(jì)，最后到創(chuàng)意作品制作，對(duì)學(xué)生的研究持久性形成了巨大的挑戰(zhàn)?？梢?，一個(gè)完整項(xiàng)目的開展對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)是非常嚴(yán)苛的，而一旦考驗(yàn)完成，學(xué)生的各方面素養(yǎng)都將得到實(shí)質(zhì)性的突破。

4.發(fā)布項(xiàng)目成果，講究創(chuàng)意性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終成果要通過一定的形式進(jìn)行發(fā)布與展示。其成果包括實(shí)物、錄像、圖片、PPT、網(wǎng)頁、報(bào)告、小論文等。貼近現(xiàn)實(shí)生活、跨越學(xué)科邊界的項(xiàng)目學(xué)習(xí)使孩子們興致盎然、腦洞大開。他們將思維、知識(shí)、行動(dòng)、文字和情感表達(dá)等有機(jī)結(jié)合在一起，在完成真實(shí)任務(wù)的過程中進(jìn)行有意義的、綜合性的深度學(xué)習(xí)，基于此的項(xiàng)目成果必然創(chuàng)意十足，令人驚喜。

就拿“關(guān)于汽車的項(xiàng)目”研究來說，我們最終形成了如下創(chuàng)意性成果：（1）資料整理思維導(dǎo)圖;（2）創(chuàng)意車輛幻想圖;（3）創(chuàng)意車輛設(shè)計(jì)草圖;（4）創(chuàng)意車輛制作作品。

5.進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多樣性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，采用了更真實(shí)的評(píng)價(jià)方法。在項(xiàng)目中，隨著學(xué)生從事問題解決性的活動(dòng)，活動(dòng)目的不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還密切關(guān)注學(xué)生如何應(yīng)用知識(shí)和技能，這就要求我們?cè)陧?xiàng)目進(jìn)行中，結(jié)合項(xiàng)目開展的活動(dòng)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。項(xiàng)目活動(dòng)開展周期時(shí)間長，涉及活動(dòng)內(nèi)容多，各活動(dòng)之間又緊密相連，活動(dòng)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。增加評(píng)價(jià)主體，最大化優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，可以讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)真正因有效評(píng)價(jià)而散發(fā)魅力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（1）項(xiàng)目評(píng)價(jià)主體多樣化。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生、教師、家長以及所有參與項(xiàng)目實(shí)施的人員都可以作為評(píng)價(jià)主體，其中：學(xué)生互評(píng)、隊(duì)長總結(jié)可以促團(tuán)結(jié);教師評(píng)價(jià)要爭創(chuàng)新;家長評(píng)價(jià)能有效促成長;而社會(huì)資源評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

（2）項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。在整個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，不同的實(shí)施階段，我們對(duì)學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)提出了不同的要求，而這種指向?qū)W生不同能力等級(jí)的評(píng)價(jià)使得我們的基于領(lǐng)域統(tǒng)整的項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富而且結(jié)構(gòu)清晰。在項(xiàng)目主題確立階段，“發(fā)現(xiàn)和提出問題能力”的考查是項(xiàng)目評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容;在項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)階段，對(duì)學(xué)生的“組織規(guī)劃能力”有著非常嚴(yán)格的要求;在項(xiàng)目深入探究階段，“信息收集與處理能力”的考查就是重中之重;在項(xiàng)目成果發(fā)布階段，“團(tuán)隊(duì)合作能力”“溝通表達(dá)能力”是考查的重點(diǎn)。

（3）項(xiàng)目評(píng)價(jià)形式多樣化。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的形式多種多樣，比如我們可以進(jìn)行PPT匯報(bào)比拼、版面設(shè)計(jì)評(píng)比、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)評(píng)比、微視頻制作評(píng)比、檔案袋評(píng)價(jià)等。

總之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相融合，對(duì)學(xué)生教育與培養(yǎng)具有重要作用。這一項(xiàng)目實(shí)施的方式，通過不同方式、形式多樣的項(xiàng)目活動(dòng)來最大限度地提升學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一方式將在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中放出奪目的光彩。

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編輯 高 瓊