陳月清

信息技術(shù)課程是一門旨在全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，要上好信息技術(shù)課，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效益，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究是極為必要的。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)通向最優(yōu)化境界的第一步，也是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)方法對教與學(xué)的行為進(jìn)行設(shè)計，它是一個分析教與學(xué)的問題，設(shè)計解決問題的方法、方案并在實施中加以評價和修改，使之達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的微觀的教學(xué)過程的設(shè)計。信息技術(shù)教師要做好教學(xué)設(shè)計工作，建議主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材和學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)策略選擇、教學(xué)過程設(shè)計以及教學(xué)設(shè)計編寫等幾個方面來展開。

● 課標(biāo)解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)與評估以及考試命題的依據(jù)。2018年初，教育部頒布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，明確普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強(qiáng)信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，通過對課標(biāo)的解讀，每位教師都應(yīng)該領(lǐng)會信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的總體結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵描述、具體表現(xiàn)和水平分級。例如，在“信息意識”中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠根據(jù)解決問題的需要，主動去選擇恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息;能夠察覺到信息的變化，采取有效策略判斷信息來源是否可靠、內(nèi)容是否準(zhǔn)確等。

目前，我國在義務(wù)教育階段還沒有頒布最新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，那么，義務(wù)教育階段如何開展信息技術(shù)教育？如何實現(xiàn)義務(wù)教育階段和高中階段信息技術(shù)課程的銜接？2018年3月，江蘇省教育廳出臺了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》，綱要注重小學(xué)與初中的有效銜接（義務(wù)教育階段整體設(shè)計），同時與高中新課標(biāo)在理念上的銜接較好。信息技術(shù)教師要認(rèn)真研讀課程綱要，了解信息技術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課程實施建議等內(nèi)容，從總體上把握各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及其相互銜接的關(guān)系。

● 教材分析

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）最主要的載體，是教學(xué)活動中最重要、最核心的課程資源。目前，經(jīng)審定的信息技術(shù)教材版本較多，如人教版、教科版、地圖版和蘇科版等，教師應(yīng)多方收集并通讀這些教材，了解教材的基本內(nèi)容、知識體系、結(jié)構(gòu)特點以及各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，分析教材的編寫意圖、程度要求和風(fēng)格特點等，以此來確定需要教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的篩選和確定，需要教師根據(jù)學(xué)生實際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪、更換。同時，教師還要對教材中的每一個技能操作、每一個實踐應(yīng)用進(jìn)行認(rèn)真解讀，要根據(jù)不同學(xué)段要達(dá)成的水平標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活，在數(shù)據(jù)加工、問題解決和信息系統(tǒng)操作的實踐過程中，發(fā)展學(xué)生的計算思維，增強(qiáng)他們的信息社會責(zé)任，從而實現(xiàn)“立德樹人”的課程價值觀。

● 學(xué)情分析

課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）指出，要“堅持立德樹人的課程價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”，要“選擇合適的課程內(nèi)容，支撐學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展”，這就意味著對學(xué)情的分析，不只關(guān)注學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，還要體現(xiàn)時代性，嵌入學(xué)生的已有認(rèn)知和經(jīng)歷的社會生活。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中問題的意識與能力;應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的視野和活動范圍，促進(jìn)他們參與信息化社會活動，了解與體驗現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果。只有建立在對學(xué)生全面了解基礎(chǔ)上的教學(xué)活動，才是最有意義的教學(xué)，才會促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

● 環(huán)境構(gòu)建

信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境是實現(xiàn)信息技術(shù)有效教學(xué)的前提，它包括基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源兩大方面。基礎(chǔ)設(shè)施包括學(xué)生用電腦（每人一臺，通外網(wǎng)）、多媒體教學(xué)軟件、普通白板、液晶投影儀（或多媒體觸控一體機(jī)）等。教學(xué)資源可以分為數(shù)字化教學(xué)資源（如教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）和非數(shù)字化教學(xué)資源（如圖書、報刊、實物等）兩種。信息技術(shù)課程的特點決定了信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的重要性，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要充分考慮已有基礎(chǔ)設(shè)施，運(yùn)用數(shù)字化工具，利用與創(chuàng)建技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境來開展教學(xué)。

● 策略選擇

教學(xué)策略是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生需要而采取的教學(xué)方式。教學(xué)的本義不僅僅是教學(xué)生學(xué)會什么，更重要的是教學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)。教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，從信息技術(shù)學(xué)科自身的特點及教學(xué)發(fā)展的要求出發(fā)，圍繞新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，探討并選擇符合校情、學(xué)情的教學(xué)方式。要善于分析和總結(jié)傳統(tǒng)的接受式教學(xué)的成功經(jīng)驗，探索自主、合作、探究的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究意識和態(tài)度。要結(jié)合具體的教學(xué)實踐活動，加強(qiáng)個案剖析和反思，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、活動方案的展開、學(xué)習(xí)有效性的提高等角度，加強(qiáng)對各種教學(xué)方式實施細(xì)節(jié)的總結(jié)、提煉和選擇，形成具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)基本課型。

● 過程設(shè)計

在教學(xué)過程設(shè)計中，要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)目標(biāo)的分解、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、師生活動的安排、教學(xué)資源的選用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)效果的評價等角度，加強(qiáng)對教學(xué)諸環(huán)節(jié)的研究。

例如，小組合作學(xué)習(xí)方式的程序設(shè)計，一般要重點解決以下幾個核心問題：一是組員的構(gòu)成與分工;二是小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī);三是小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求;四是開展小組合作學(xué)習(xí)的時間長度;五是小組合作學(xué)習(xí)效果的評價。

● 設(shè)計編寫

在教學(xué)設(shè)計的編寫中，要圍繞教什么、怎樣教、為什么這樣教、教得怎樣、怎樣調(diào)整這五個問題，深入開展教學(xué)研討和反思，不斷充實和完善教學(xué)設(shè)計的編寫工作，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化。一份教學(xué)設(shè)計大體可包括以下幾個方面：①學(xué)科核心素養(yǎng);②課程標(biāo)準(zhǔn)要求;③學(xué)業(yè)要求;④學(xué)情分析;⑤教學(xué)目標(biāo);⑥教學(xué)重難點;⑦教學(xué)策略分析;⑧教學(xué)環(huán)境;⑨教學(xué)過程設(shè)計。

以上介紹了信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)，當(dāng)然，做好信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計并不局限于這幾個環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教師要加強(qiáng)對新課程理論和教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計實踐。相信信息技術(shù)教師通過不斷努力，一定能夠創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計，為上好信息技術(shù)課打下堅實的基礎(chǔ)。