摘?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及新課改的進(jìn)一步深化，小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，越來越引發(fā)教育界的廣泛關(guān)注。其中語文閱讀能力作為語文學(xué)科最重要的關(guān)鍵能力之一，不僅是小學(xué)語文識(shí)字、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，更是全面發(fā)展小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的保障。本文以閱讀能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，提出了新課改下小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略。希望為全面提升小學(xué)語文教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀能力

閱讀能力作為小學(xué)語文學(xué)科最為重要的關(guān)鍵能力之一，對(duì)于小學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)的時(shí)代，人們對(duì)于知識(shí)的獲取非常重視，而閱讀能力就是獲取知識(shí)信息的基礎(chǔ)保障。與此同時(shí)，小學(xué)階段正是小學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)，而閱讀能力發(fā)展以及閱讀習(xí)慣養(yǎng)成不僅可以全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以借助閱讀來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)以及道德品質(zhì)?；诖耍疚脑诮Y(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“新課改下小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略”進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、

遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變閱讀教育理念

由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響，一般在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還沿用著老師在前邊講，學(xué)生在下邊被動(dòng)地記憶與練習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)而嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率、延緩了小學(xué)生閱讀能力的有效發(fā)展。

針對(duì)這種情況首先，老師要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)中提出的“以生為本”的教育理念，將課堂的教學(xué)主體地位交還給學(xué)生，充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，將自己的教學(xué)、教育角色進(jìn)行重新定位，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，老師要積極創(chuàng)新探究式閱讀教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和主動(dòng)探尋新知，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心和積極性。另外，還要注重小學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)以及互動(dòng)交流。在課堂教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生的情感變化以及對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)心訴求，從而及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取針對(duì)性的教育、引導(dǎo)策略。

二、

營造良好閱讀氛圍，全面激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)自發(fā)主動(dòng)地投入到老師的教學(xué)活動(dòng)中去，才會(huì)起到事半功倍的課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，興趣也是小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)老師閱讀教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的前提保障和重要推動(dòng)力。

例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行S版小學(xué)語文《哪吒鬧海》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)：

師：大家有沒有看過《哪吒鬧?！愤@個(gè)動(dòng)畫片呢？生：看過，非常有意思。

師：那么我們?cè)敢庠诨仡櫼幌逻@個(gè)動(dòng)畫片的精彩畫面嗎？生：愿意。

當(dāng)大家的注意力都被集中起來以后，老師就可以為學(xué)生播放一段《哪吒鬧海》中的精彩畫面“哪吒來到東海邊洗澡，他拿出混天綾在水中一攪，海上就起了巨浪，龍宮劇烈搖晃起來……”一邊播放老師一邊適時(shí)地加入一些自己的解讀“龍宮被攪得劇烈晃動(dòng)，龍王將他的兒子派出來觀看……”這樣借助音樂效果、精彩畫面、適時(shí)解讀將學(xué)生帶入生動(dòng)的神話世界里，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好、生動(dòng)的閱讀情境，并激發(fā)了學(xué)生的文本閱讀興趣。然后“趁熱打鐵”老師將畫面關(guān)掉，讓學(xué)生隨著音樂或進(jìn)行分角色朗讀或進(jìn)行有情感的朗讀;最后由老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

三、

優(yōu)化閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

課后閱讀作業(yè)是課堂閱讀教學(xué)的延伸，也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的重要手段，更是鞏固課堂知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，科學(xué)、合理的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，還可以將課堂閱讀知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，老師要結(jié)合文本內(nèi)容與教育目標(biāo)來進(jìn)行閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)。如在學(xué)習(xí)了《我的發(fā)現(xiàn)》這篇文章時(shí)，老師就可以讓學(xué)生以小組形式互相觀察和傾聽對(duì)方的腳步聲有什么特點(diǎn)，并將其記錄下來。然后在課堂上表演“猜猜我是誰”的游戲。讓學(xué)生蒙上眼睛，通過對(duì)方走路的聲音來猜測(cè)是哪位學(xué)生，比一比哪個(gè)小組猜對(duì)的最多。最后老師針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出中肯的建議和指正。

其次，老師可以結(jié)合文本內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生展開課外閱讀活動(dòng)。例如舉辦一個(gè)“課外閱讀故事大會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己喜歡的課外故事運(yùn)用自己的語言編輯成一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事，在班里進(jìn)行演講，比比誰的故事更有趣、更有教育意義。如當(dāng)講述了“勾踐回到越國后每日草席為鋪，早起先舔一口苦膽……”的故事以后，讓學(xué)生以小組形式對(duì)故事展開分析，并整理成文字資料結(jié)合自己的感想進(jìn)行即興演講。如果有不同的觀點(diǎn)和看法，還可以繼續(xù)展開辯論。最后老師針對(duì)每個(gè)小組的表演給予評(píng)價(jià)者指正。這樣將課外閱讀與故事、演講、辯論等活動(dòng)形式結(jié)合起來，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解深度，而且還養(yǎng)成了學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

另外，優(yōu)化閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要注意教會(huì)學(xué)生正確的閱讀作業(yè)學(xué)習(xí)方法。方法正確了作業(yè)完成的效率和質(zhì)量才會(huì)越來越高，才能充分發(fā)揮閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的真正教學(xué)效力。第一，要注重養(yǎng)成學(xué)生記讀書筆記、摘抄的良好閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生將每一項(xiàng)閱讀作業(yè)都認(rèn)真對(duì)待，不僅將文章中優(yōu)美的語句、作者優(yōu)秀的寫作手法記錄摘抄下來，還要將自己的閱讀后的情感變化記錄下來，從而在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)和情感的提升。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流、多溝通，將自己的閱讀體驗(yàn)和情感大膽地表達(dá)出來，然后大家共同分析和探討。這樣一方面可以吸收他人所長(zhǎng)、彌補(bǔ)自身所短，從而共同進(jìn)步和提高，而且還可以滿足學(xué)生的閱讀成就感、滿足感，從而更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)贏來了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著巨大的考驗(yàn)。而作為小學(xué)語文老師來說，不僅需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，從而在全面發(fā)展小學(xué)生語文閱讀能力的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的健康、良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王麗婷，福建省南安市，福建省南安市大盈小學(xué)。