摘?要：為適應新時期教育教學要求，改變教育關鍵，創(chuàng)新教育觀和教學模式，讓學講精神在教育教學過程中充分體現(xiàn)，還學生學習的自主權。

關鍵詞：化學教學;學講計劃;體現(xiàn)

時代在發(fā)展，社會在進步，教育也在不斷的變革和創(chuàng)新。陳舊的教學觀念已不能適應新時期的教育發(fā)展要求，更不能符合新時期學生的心理發(fā)展規(guī)律，所以這就迫切要求教師要轉變陳舊的教學理念和教學方式，尋求創(chuàng)造一種能夠與學生和諧共進的教與學的新模式。學講計劃行動就是一種全新的教學模式，通過對其深入學習和反思，從中也領略不少內(nèi)精髓，下面我就結合自己的實際教學來談一談自己的一點心得和體會。

一、

課前預習中的學講

學生能否真正把預習做到位，做到有效，怎樣才能愿意參與到課前預習，我認為這是個值得深究的問題。因為預習是課堂教學有效實施的基礎，所以為了能更有效的促進預習，發(fā)揮學生的自學潛能，讓“五學”即：學生的自學、互學、問學、‘教學、悟?qū)W在預習中更有效的實施，我要求學生每次預習后，以小組為單位以書信的形式反饋出自學過程中的疑惑。然后在每節(jié)課的開端將書信投遞給目標組，來尋求幫助，讓被投遞組小組間展開討論，然后給尋求方以解答，同時被投遞組也將自己組內(nèi)的疑惑投遞給對方，以獲取回報。通過這種禮尚往來式的交流，讓學生形成合作，接受挑戰(zhàn)，同時也獲得成就感，讓每個學生做到敢講、愿講、樂講，將預習的效果充分展示出來，從而有效的促進預習。例如在學習氧氣制備這一節(jié)來說，課前我先布置預習任務，安排每個小組課前收集歸類問題，然后選擇目標組投遞，讓組間進行解答，在此過程中我也只是以主持人和裁判員的身份參與活動，于此同時對學生不能處理的問題進行匯總，相比過去開門見山的提問，氣氛更加熱烈，學生參與熱情更加高漲，預習的效果自然也是不言而喻的。也真正做到把時間和學習的自主權還給了學生，讓預習真正發(fā)揮應有的作用，為接下來的課堂教學的實施奠定基礎。

二、

課堂教學中的學講

要使學講計劃的精神在課堂教學中得以有效體現(xiàn)，這并不是件容易的事，它需要教師精心的編排，認真的設計課堂教學程序，就像導演組織一場晚會一樣，既要精心編排每個節(jié)目，還要使每個節(jié)目銜接得當，次序合理，要最大限度地調(diào)動觀眾的胃口，一堂高效優(yōu)質(zhì)的課也應該如此，只有這樣才能讓課堂變活、有趣，才能去吸引學生的參與。拿化學實驗課來說，以前的課堂教學大多安排為演示實驗，學生只能被動觀察，很少有動手實踐的機會。但結合學講精神，我們應該意識到化學課程中的實驗安排真正意義在于鍛煉學生手腦并用的能力，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作意識，在探究實驗過程中感受成功的喜悅，提高學習的興趣。所以，應該把實驗還給學生，讓學生動起手來，讓學生結伴而行，從儀器的組裝，到實驗的進行，一直到儀器的洗滌擺放，無不體現(xiàn)出合作的愉快和探究欲望的滿足，而教師才真正應該變“動”為“靜”，更多去發(fā)現(xiàn)問題，適時給予指導和幫助。把時間和機會更多的留給學生，讓他們主動去展示自己的成果，歸納實驗結論，講解實驗中應該注意的事項。

因為學講計劃的精髓就是把課堂還給學生，讓學生主宰課堂，所以在教學過程中，我也努力去轉變“主宰者”的身份，做學生學習活動的指導者、組織者、協(xié)助者，合作者，真正做到“五步”即：“讓一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“緩一步”。比如在學習金屬化學性質(zhì)這一章節(jié)時，我是這樣安排的，不是急忙地安排學生要做哪些實驗，而是給大家準備好充足的實驗藥品，讓學生根據(jù)好奇心給自己提出問題，設計實驗，再去探究，讓學生在實驗過程發(fā)現(xiàn)問題，生成疑問并提出問題。而我也并不是急于給予解答，而是把機會留給大家，讓學生去交流討論，去展示自我。我的主要任務是在學生合作學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進行有效的適時的指導，使整個教學過程中分工明確，有序進行，讓學講計劃得精神在課堂教學中得以升華。

三、

習題講解中的學講

由于“學講方式”強調(diào)學生的好奇心和求知欲得到滿足來維持學生學習的持久動力，以學生“學進去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，滿足學生認知及自我實現(xiàn)的需要。教師只有真正理解了這種精髓，才能真正做到把課堂還給學生，讓學生在學習中找到樂趣，找到成就感。所以，我本人在教學的各個環(huán)節(jié)也做了進一步的調(diào)整。比如習題課上，我意識到要給學生留有一定的時間和空間，更多的安排學生去分析、講解，讓學生把學進去的知識運用到解題中并把它講出來，去幫助學習能力不足的學生，同時也引導和激勵更多的學生參與思考和展示學習成果。在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺還給學生，讓學生自己“講出來”。再比如化學方程式的記憶在中學化學教學中是個老大難問題，現(xiàn)階段我主要安排小組互查互究的方式，小組之間結成對子，一對一檢查、批閱，并給出對方準確評價。在這樣的過程中，每個學生都有不落后的思想，都有找出別人錯誤的欲望。通過這種方式收到了很好的效果。也使得學講精神在課后的復習鞏固中得以進一步延伸。

我們教育者從事著教書育人的職業(yè)，應該深知責任的重大和任務的艱巨，我們要有與時俱進的教育意識，要明確教育的改革是延續(xù)、漫長而艱巨的;更應深知教學之道取法自然、貴在專心、遵循實際。在激發(fā)培養(yǎng)學生潛能的同時更要不時地革新自己，努力使我們新時期的教育者要有策略、有眼光和高超的指揮才能，讓素質(zhì)教育之花，改革之花開遍祖國大地，為新時期的祖國建設培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

孫力，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)新橋中學。論互聯(lián)網(wǎng)時代初中生物實驗教學問題及對策

萬永鐘