摘?要：筆者在本文擬結(jié)合多年教學經(jīng)驗對幼兒舞蹈教學作了粗淺的探討。提出了以下三點建議：一、

激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動學習舞蹈的積極性;二、 舞蹈教學游戲化，讓幼兒在游戲中快樂舞蹈;三、 結(jié)合幼兒年齡特點，編排符合幼兒心理的“靈性”舞蹈

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;教學;游戲化;靈性

舞蹈對幼兒的身體發(fā)育、思維形成、情感培養(yǎng)等方面都起到重要的作用。早期兒童音樂舞蹈家約翰博士曾經(jīng)說過：“如果我們是為了讓自己高興而跳舞，我們就會更多地去關(guān)注身體活動本身所帶來的快樂，去關(guān)注身體運動與音樂運動的共鳴所帶來的快樂，去關(guān)注與共舞的伙伴進行空間的、身體的、目光的交流所帶來的快樂?！庇變何璧附虒W作為幼兒教育中的重要內(nèi)容，是反映幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度，對開啟幼兒的智力，促進幼兒身體發(fā)育，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)學生良好意志等方面都有著重要的作用。筆者在本文擬結(jié)合多年教學經(jīng)驗對幼兒舞蹈教學作了粗淺的探討。

一、

激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動學習舞蹈的積極性

所謂“興趣是最好的老師”。有了興趣就能夠更好地激發(fā)幼兒的學習主動性，使學習成為快樂的事。幼兒天性好奇，在舞蹈教學是一個全身肢體運動、思想運動、意識運動的過程，因此這個過程給了幼兒聽覺、視覺以及感覺等多方面的充分調(diào)動和熏陶，幼兒不僅能感受到音樂帶來的節(jié)奏享受，還可以在舞姿中獲得思維的拓展，能夠更好地促進幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在幼兒舞蹈教學中，需要編排一些更加符合幼兒生活實際的舞蹈，這是幼兒對于貼切生活、喜聞樂見的事物更容易產(chǎn)生興趣，樂于接受。隨音樂模仿各種動物活動，如熊走、兔跳;植物的生長，如樹長高、花開放等等，他們在做動作的同時，由于興趣的產(chǎn)生，繼而頭腦中充滿了有關(guān)這類活動的想象，并伴隨相應(yīng)的動作，如孩子在做兔跳時身體向兩邊轉(zhuǎn)動，因為兔子愛吃小白菜，它們在尋找小白菜。我在舞蹈教學中，遇到過這樣的一個例子：有一次排舞，有個小孩子需要扮演一棵樹，兩手伸起來作為樹枝，表現(xiàn)出小樹成長的過程，而且要表現(xiàn)出樹枝在大風中搖擺的情景，雖然時間是比較長，但是小孩子一直能夠堅持到最后。舞蹈結(jié)束他說：“我一定要成為一棵不斷成長為大樹的小樹，所以我一直不放棄。”因此，小孩在這些節(jié)奏的韻律中，能夠激發(fā)孩子們學習舞蹈的濃厚興趣，調(diào)動孩子們學習舞蹈的積極性。

二、

舞蹈教學游戲化，讓幼兒在游戲中快樂舞蹈

幼兒非常喜歡游戲，在游戲中常常自言自語，他們往往一邊做游戲一邊嘴里在說話，用語言來補充和指導(dǎo)自己的行動，用語言來推動自己的思維。運用游戲的方式，使幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當中能增強節(jié)奏感，培養(yǎng)對音樂活動的興趣，提高辨別音樂性質(zhì)的能力，促進動作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，獲得愉快情緒。在舞蹈教學中，利用游戲更能激起幼兒的想象與創(chuàng)造欲望，通過對音樂的理解，根據(jù)歌詞的含義自己創(chuàng)編各種有意義的動作和情節(jié)，然后隨音樂邊唱邊玩，不斷提高表演才能。有的教師認為，幼兒年齡小、缺乏生活經(jīng)驗和表演能力，因此沒必要引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)編游戲。其實，教師大可不必擔憂，盡管幼兒思維想象趨于簡單，且每個幼兒的發(fā)展程度并不一樣，對歌詞的理解也不相同，創(chuàng)編的動作也有優(yōu)劣之分，但教師一定要給予孩子充分表現(xiàn)自己的機會，哪怕有的動作近乎“拙劣”，也要給予肯定，那是孩子跨進“想象之門、創(chuàng)造之門”的第一步，千萬不要將他拒絕，讓孩子去想、去編、去演、去玩。教師應(yīng)在日常生活中鼓勵孩子多觀察、多積累，豐富自己的想象，在教學中有意識地啟發(fā)孩子的想象，引導(dǎo)他們想出更優(yōu)美的動作，更符合游戲主題的情節(jié)內(nèi)容，制訂出逐漸復(fù)雜的規(guī)則。如在欣賞舞蹈樂曲《小鳥的舞》時，淺談幼兒被優(yōu)美的旋律所吸引，教師可以設(shè)計“根據(jù)音樂的節(jié)奏進行動作、表情比賽”游戲活動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏思考，說出不同感受，并且用表情和動作表達出來，看誰表達得準確。通過游戲與聯(lián)想，使幼兒感同身受，在舞蹈的音樂韻律中獲得情感體驗，這樣孩子也能快樂地去學習舞蹈。因此，游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣，鼓勵他們大膽嘗試，敢于實踐。

三、

結(jié)合幼兒年齡特點，編排符合幼兒心理的“靈性”舞蹈

舞蹈不僅能給欣賞者于美的享受，同時能給舞蹈者以靈性。所謂“靈性”，也就是主觀能動性、想象力與創(chuàng)造能力的綜合反映。因此，我覺得舞蹈教學有助于幼兒靈性的培養(yǎng)。在教學中，教師應(yīng)注意根據(jù)幼兒在年齡、動作、智力發(fā)展水平等方面的差異，精心選材，創(chuàng)編各種富于童趣、符合需求的舞蹈作品，注重全面培養(yǎng)，個別教育，力求使每個孩子的能力在原有基礎(chǔ)上得到進一步發(fā)展。由于幼兒發(fā)育的原因，幼兒的平衡力、控制力、節(jié)奏力都較差，但是彈跳能力卻比較好，他們高興時，就情不自禁地手舞足蹈，連蹦帶跳，但動作比較短促，節(jié)奏很快，而且不斷地反復(fù)，要求他們做較慢的動作就比較困難了，這是幼兒易興奮、好動、天真、活潑的性格特點所決定的。記得在教孩子們跳新疆律動《摘葡萄》，在年齡小的孩子還沒掌握基本的踮步時，而大孩子已經(jīng)對簡單的動作表現(xiàn)出不耐煩的情緒，于是我想了個辦法，讓年齡小的孩子稍作休息，在旁邊當觀眾，看大孩子表演?！靶∶妹脗兌亲羽I了，想吃葡萄園里又香又甜的葡萄，誰是能干的大姐姐去摘葡萄給她們吃呀？”話音剛落，大孩子們就爭先恐后起來，做起“摘葡萄”的模仿動作，當她們把“摘”下的葡萄送到小妹妹們的手里時，大家都高興地笑了?！捌咸押貌缓贸匝?？那你們有沒有看清楚姐姐們是怎樣摘葡萄的？誰能做出來給姐姐們看。”小妹妹們紛紛舉手，并引導(dǎo)她們說出摘葡萄的動作，以此延伸到“踮步”的學習中，幫助她們進一步掌握踮腳離地，落地屈膝，一高一低的動作要領(lǐng)。我通過一系列符合幼兒靈性的引導(dǎo)和啟示，很好地誘導(dǎo)孩子對“情”的表達，通過簡單、形象、直觀性動作，讓孩子們體會到舞蹈也可以這樣的親切、易學、易記、易接受，讓他們在輕松愉悅，興趣盎然的環(huán)境下學習，們在初步掌握了基礎(chǔ)的舞蹈技能技巧的同時，想象力及創(chuàng)造性也有了一定程度的提高，從而讓舞蹈教學達到事半功倍的效果。

舞蹈不僅能促進幼兒身體健康發(fā)育與成長，還可以促進幼兒的智力發(fā)展，促進幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。同時，舞蹈教學還可以讓幼兒在音樂的韻律中得到情感的體驗，獲得美育的感受，這樣可以培養(yǎng)他們的美德。所以，幼兒教師應(yīng)該重視舞蹈的教學，把握幼兒的心理特征、思維形成的特點、品德養(yǎng)成的特點，選擇和編排符合幼兒年齡的舞蹈，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的環(huán)境里學習舞蹈，促進幼兒全面發(fā)展和健康成長。

作者簡介：

鮑茜遷，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。