摘?要：初中生所接受的教育不僅在學校課堂以及學校教師的教育，也需要通過學校與學生家庭的緊密配合。隨著教育素質(zhì)不斷改革，學校在學生管理方面越來越重視。班主任在學生管理中，不僅包括對學生的引導，還有和學生家長之間的合作。本文簡要分析初中班主任與學生家長合作中將會產(chǎn)生的問題以及解決的對策進行簡要分析，希望對有關(guān)教育工作者有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中班主任;家長合作;班級管理;措施

一、 前言

初中階段是塑造學生理想和人生觀、世界觀、價值觀的重要階段。初中生不僅在課堂上接受教育，同時也以原生家庭背景作為主要的教育陣地。而初中生正好處于青春叛逆的階段，這一特點也使得家長和老師在教育中會遇到眾多難題。家長和初中班主任之間也由于教育方式、溝通方式的因素，導致兩者合作中，容易產(chǎn)生一些問題。

二、 合作的意義

在教育事業(yè)中，班主任與家長之間形成較好的合作關(guān)系，有利于幫助學生心理和教育方面的健康成長。這種合作幫助培養(yǎng)學生的三觀，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學校和家庭的合作，形成了一個自然完整的教育環(huán)境，兩者之間雙向互動、相互促進。家庭和學校的統(tǒng)一對學生來說也至關(guān)重要。

三、

初中班主任和家長合作中存在的問題

（一） 教育觀念不同

一方面，在面對初中生的教育問題上，不同的家長對兒女的教育也有所不同。一部分家長會積極配合班主任解決孩子身上出現(xiàn)的問題，而另一部分僅僅表面附和，在實際教育中并不配合班主任，依然采用溺愛放縱的方式，未能達到教育的效果。教育觀念不同也容易造成家長在孩子教育中對孩子應當承擔的責任不夠清楚，因此不能主動地參與到教育中來，認為將孩子送到了學校就是完成了任務(wù)，這種想法對教育孩子有不利的影響。

另一方面，一部分家長與班主任的教育方式和教育行為不認同，因此拒絕配合班主任的行動，用不理睬、不配合的方式，容易產(chǎn)生一定的隔閡。而對班主任而言，家長不主動參與孩子的學校教育，將孩子的責任全部推給學校，這將是一個巨大的問題。還有部分家長自認為素質(zhì)低下，能力不足不能跟上學校的教育理念，造成了家長在學校教育中成為被動的角色。

（二） 合作中存在責任相互推卸的現(xiàn)象

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于班主任認為學生家長應該在教育中起到更加重要的作用，因而要承擔更多義務(wù)。而家長則認為孩子在學校接受教育，因此班主任要對學生的學習、心理狀況負責，這就造成了兩方之間的失衡，責任相互推諉。

（三） 合作雙方投入不足

經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，手機也逐漸普及，并成了人們溝通的主要工具。但如今依然存在許多老師與家長的交流僅僅停留于“家校通”、電話等，家長就不能及時地了解學生在校的表現(xiàn)情況。目前，許多家長和班主任的交流僅僅流于形式，在孩子犯錯時，“叫家長”反而成為了孩子的心理負擔。再加之生活壓力較大，使得家長沒有足夠的精力用于和班主任探討孩子教育問題。而同時初中班主任自身年齡一般不大，自己家庭中的事物也導致沒有時間與家長溝通。

四、

初中班主任與家長合作存在問題的解決措施

（一） 定期組織家長會

家長會是一種傳統(tǒng)的學校與學生家庭溝通的平臺。在家長會上，家長可以真實地了解到孩子在學校學習的狀況，班主任也可以在會上與家長溝通，共同討論適合學生發(fā)展的方法。班主任要提前與家長進行溝通，安排家長有空閑的時間從而保證每個家長都能到場。在家長會上，可以拉近家長與班主任之間的距離，有效打破隔閡，促進交流。在會上也可對表現(xiàn)良好的學生進行表揚，以資鼓勵，對表現(xiàn)有所欠缺的學生進行批評，督促家長在日常教育中留意孩子的表現(xiàn)等。

（二） 定期組織家訪

家訪也是一種溝通老師與家長之間的重要途徑。班主任可以通過家訪了解學生的生活環(huán)境和家庭氛圍，同時可以直接與學生家長溝通，減少了隔膜。班主任在家訪前可以先與家長溝通，然后了解全體學生的家庭狀況，對家庭有困難的學生重點關(guān)照，并且要根據(jù)學生的特點制訂家訪內(nèi)容，尋求與家長的合作。

（三） 全面合作

目前手機的普及幫助家長和班主任之間的溝通，現(xiàn)在還可以通過微信群、QQ群或者公眾號的方式豐富家長與班主任之間的交流。班主任可以通過群，將學生的優(yōu)秀作業(yè)、作品等進行展示和公開表揚，促進學生的積極性，也鼓勵家長對學生的督促。

（四） 加強雙向

要使班主任和家長之間真正實現(xiàn)合作，雙方之間應該建立平等的關(guān)系，雙方都要對學生的教育負責，兩邊權(quán)利均等，保持穩(wěn)定有效的溝通，才能更好地促進學生身心健康發(fā)展。在雙方的互相學習了解中，不斷更新教育的理念與方法，尤其在家庭中，學生家長要積極的構(gòu)建出家庭中學習的氛圍，這對孩子的影響也至關(guān)重要，不僅有利于孩子的學習熱情，也幫助家長自我提升。

（五） 激發(fā)合作熱情

依然有很多家長沒有認清楚自己在學生教育中所要承擔的責任，因此也容易出現(xiàn)教育不到位和錯位的現(xiàn)象。目前還有許多家長的觀念停留在追求分數(shù)的階段上，對學生德智體美的要求毫不重視，這種延續(xù)了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和方式會導致學生的學習積極性下降，還可能導致分數(shù)持續(xù)下降，甚至厭學的現(xiàn)象。因此班主任也要就此方面與家長溝通，幫助其改變教育觀，使家長承擔起應盡的責任。

五、

初中班主任和家長之間的合作關(guān)系

與傳統(tǒng)的家校合作相比，如今班主任和家長之間已建立起一種相互合作相互依存的關(guān)系，并發(fā)展出了新趨勢。

家長和班主任之間共同責任共同承擔。傳統(tǒng)的初中班主任與家長之間的溝通不足而產(chǎn)生的種種矛盾，責任分開使其不能合力去教育學生，現(xiàn)如今已經(jīng)演變成為雙方都轉(zhuǎn)換彼此的行為，用更加端正的態(tài)度實行協(xié)調(diào)和互通。雙方交流學生在學校和家庭中的狀況，更好及時解決學生存在的問題。

家庭教育向?qū)W校延伸。發(fā)展共同協(xié)作的前提也在于使家庭教育和學校相連，并向其延伸。過去家長對學校的教育難以企及現(xiàn)如今已經(jīng)演變成現(xiàn)代化的家校合作模式，使得學生家長也能夠參與到學校教育中來。

班主任與家長的關(guān)系轉(zhuǎn)變，過去初中班主任與家長的對立合作先在向相互輔助的層面轉(zhuǎn)變，在學生教育問題中學校和家長不再是對立隔絕的關(guān)系，目前兩者都能在各自的領(lǐng)域發(fā)揮教育和勸導的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

時葉紅，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市常熟市福山中學。