摘?要：做好初高中化學(xué)知識的銜接可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸補(bǔ)上初中欠缺的知識，利用“口訣”加強(qiáng)孩子們的記憶，利用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。

關(guān)鍵詞：銜接;口訣;興趣;正確使用手機(jī)

普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。但是和一些基礎(chǔ)較差的高一新生聊天時，很多學(xué)生會告訴我初中化學(xué)沒有學(xué)好，對化學(xué)不感興趣，前20號元素符號都不會寫，更不用提化學(xué)式、化學(xué)方程式。面對這種現(xiàn)狀，我覺得做好初高中化學(xué)知識的銜接是非常重要的。

一、

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸補(bǔ)上初中欠缺的知識

對于基礎(chǔ)較差的孩子，我會要求他們先會寫會背前20號元素符號，每天要求他們能記住一些常見物質(zhì)的化學(xué)式。可以采用同桌之間相互檢查，我晚自習(xí)時間抽查。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會規(guī)范地書寫化學(xué)式，元素符號該大寫的字母不大寫，該小寫的不小寫。所以我要求他們嚴(yán)格規(guī)范書寫，及時糾正不規(guī)范的地方。堅持了一段時間，發(fā)現(xiàn)孩子們有了很大的進(jìn)步，也能規(guī)范書寫一些常見的化學(xué)方程式。在教學(xué)中，凡是碰到有初中學(xué)過的概念，不少孩子都已忘記。我會及時補(bǔ)充上，讓他們有一個完整的知識鏈條。比如學(xué)到物質(zhì)分類的時候。我會及時給學(xué)生補(bǔ)充純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物以及氧化物和酸、堿、鹽的概念，讓孩子們對物質(zhì)的簡單分類有一個更清晰的認(rèn)識。

二、

利用“口訣”和簡記法加強(qiáng)孩子們的記憶

初中的孩子多數(shù)會背一個化合價口訣。但他們只是一種機(jī)械的記憶，并不會用，而且很多孩子的口訣沒有正負(fù)，所以我重新給了孩子們一個口訣，要求孩子們能記?。衡涒c氫銀正一價，鈣鎂鋅鋇正二價，氟氯溴碘負(fù)一價，通常氧是負(fù)二價，銅正一、正二、鋁正三，鐵有正二和正三，碳有正二和正四，硫有負(fù)二、正四和正六?？谠E記住后，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾螒?yīng)用，如何用常見元素的化合價去求不常見元素的化合價。所以孩子們在學(xué)氧化還原反應(yīng)時能很快地找出化合價的變化。氧化還原反應(yīng)中還原劑失去電子化合價升高被氧化，氧化劑得到電子化合價降低被還原，是孩子們經(jīng)常容易記混的，所以我讓孩子們簡記為“還失升氧，氧得降還”。這樣學(xué)生在做題的時候就不容易出錯了。

學(xué)習(xí)離子方程式和離子共存的時候，很多學(xué)生不了解物質(zhì)的溶解性，雖然初中知道復(fù)分解反應(yīng)的條件是有沉淀、有氣體，或是有水生成，但寫離子方程式時并不會用。所以我及時把課本后面的溶解性表給他們總結(jié)了鹽和堿溶解性口訣：鉀鈉氨硝溶，鹽酸除銀（汞），硫酸除鋇（鉛），碳酸磷酸均不溶。堿溶鉀鈉鈣鋇銨，并給他們講解如何應(yīng)用，孩子們記住后寫離子方程式和判斷離子共存的時候就得心應(yīng)手。

在學(xué)習(xí)金屬鈉和水的反應(yīng)時，讓孩子們記住“浮、熔、游、響、紅”幾個字，就很容易記住鈉能浮在水面上，說明密度比水小;能熔成閃亮的小球，說明熔點(diǎn)比較低;在水面上四處游動，說明與水反應(yīng)有氣體生成;在水面上嘶嘶作響，說明與水反應(yīng)比較劇烈;溶液能變紅說明有堿生成。所以利用口訣和簡記法可以增強(qiáng)孩子們的記憶。

三、 利用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生中招的時候都經(jīng)過實(shí)驗操作考試，對實(shí)驗比較感興趣，有一定的動手能力。所以課堂的演示實(shí)驗，我通常會讓孩子們自己動手來做。如做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗時，我只提醒學(xué)生取金屬鈉時要用鑷子，不能用手直接接觸，要用濾紙吸干表面的煤油，鈉一般取綠豆粒大小即可，不能太大，以免發(fā)生危險，剩余的鈉要放回原試劑瓶，不能亂扔。學(xué)生們經(jīng)過自己動手能更清楚地描述實(shí)驗現(xiàn)象，通過現(xiàn)象來分析金屬的化學(xué)性質(zhì)。

做焰色反應(yīng)的實(shí)驗時，孩子們本來就非常喜歡五顏六色的煙花，所以做這個實(shí)驗時熱情非常高，很輕松地記住了“洗—燒—蘸—燒—洗”的實(shí)驗步驟及幾種常見金屬元素焰色反應(yīng)的顏色。在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生焰色反應(yīng)是元素的性質(zhì)，不是單質(zhì)或某種化合物的性質(zhì)，焰色反應(yīng)可用來鑒別一些金屬元素，這種鑒別物質(zhì)的方法屬于物理方法，而不是化學(xué)方法。

四、 引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)

手機(jī)作為高科技產(chǎn)物確實(shí)給我們帶來許多生活上方便。第一、有利于與家長、老師、同學(xué)的溝通與聯(lián)系。像我們的學(xué)生多數(shù)是住校生，有的家長如果聯(lián)系不上學(xué)生就會非常著急，擔(dān)心孩子會出什么事情。第二、學(xué)生可以通過手機(jī)的上網(wǎng)功能查閱資料，不會的問題還可以求助手機(jī)上的作業(yè)幫，所以使用手機(jī)可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。但使用手機(jī)也給學(xué)生帶來很多弊端，使很多學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲，嚴(yán)重影響休息和學(xué)習(xí)。有些同學(xué)甚至把手機(jī)帶進(jìn)考場，嚴(yán)重地破壞了考場的紀(jì)律。還有一部分同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天，私會網(wǎng)友，把自己置身于危險境地。

我們不少學(xué)生在初中就養(yǎng)成了沉迷手機(jī)游戲的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)不感興趣。在高中的化學(xué)課堂上，我發(fā)現(xiàn)有的孩子上課時不聽課，而是偷偷地玩手機(jī)。面對這種情況，我沒有簡單地沒收他們的手機(jī)，而是下課后心平氣和的與他們溝通，了解他們內(nèi)心的想法，讓他們知道目前這個階段對他們來說什么才是最重要的，什么事情是不應(yīng)該做的，要他們了解學(xué)習(xí)的緊迫感，樹立自己的人生目標(biāo)，逐漸減少上網(wǎng)的時間。如果想上網(wǎng)，也要在完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，每天上網(wǎng)不能超過一個小時。這些上網(wǎng)成癮的孩子，往往是他們在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中碰到了太多的困難和問題，又缺乏解決這些問題的能力，只好沉迷于網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰和成就感。對這樣的孩子，作為老師，我們更應(yīng)該多關(guān)心他們，培養(yǎng)他們的自覺性。對手機(jī)的使用，盡量讓他們做到自我約束，而不只是簡單粗暴的干涉，要正確的加以引導(dǎo)，打開孩子的心結(jié)，讓他們重新定位自己的人生，逐步把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

總之，初高中化學(xué)的銜接不只是知識的銜接，學(xué)習(xí)方法的銜接，更是學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)知的銜接。作為高一的化學(xué)教師，應(yīng)對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，努力上好每一堂課，運(yùn)用各種方法，讓高一學(xué)生盡快地適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，為自己的人生奠定堅實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（化學(xué)）（2007年版）[M].北京：人民教育出版社.

作者簡介：

閆衛(wèi)民，河南省濮陽市，河南省濮陽市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。