摘?要：隨著科技的發(fā)展和新媒體的崛起，高中物理的教學(xué)課堂也有了很大的變化，通過電子白板、互動媒體等基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件構(gòu)建的新媒體環(huán)境，可以有效地彌補高中物理傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，為學(xué)生更清晰、直觀地展示物理實驗過程和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗中進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進(jìn)高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;實驗教學(xué);高中物理

相對于投影儀和以往的高中物理實驗教學(xué)課堂，新媒體環(huán)境下的高中物理實驗教學(xué)有著時代的氣息和其本身的優(yōu)勢，無論是顯示內(nèi)容、類型和色彩，還是對顯示內(nèi)容的控制、操作和儲存都具有科技的優(yōu)勢。教師將高中物理實驗儲存到新媒體的網(wǎng)絡(luò)空間中，只要需要，就可以隨時調(diào)出來應(yīng)用，無需重復(fù)的進(jìn)行板書書寫和實驗演示，既節(jié)省時間，也提高實驗教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生更好地掌握實驗內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和生成知識。

一、

運用新媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

好的開始是成功的一半，高中物理實驗教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然時間短，但是卻對激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入實驗狀態(tài)具有重要的引導(dǎo)作用。良好的實驗教學(xué)導(dǎo)入，既能活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，也能讓學(xué)生在導(dǎo)入中感受到所要學(xué)習(xí)知識的價值，提升學(xué)生探究的熱情，為高效物理實驗課堂奠定基礎(chǔ)。就學(xué)生的興趣來說，不同的教學(xué)導(dǎo)入效果是不同的，運用新媒體導(dǎo)入，教師可以充分利用新媒體的背景功能、網(wǎng)絡(luò)素材庫、工具能力等，為學(xué)生呈現(xiàn)模擬的導(dǎo)入場景，給學(xué)生帶來豐富、直觀、有趣的知識體驗，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)氛圍。

以電子白板導(dǎo)入為例，電子白板具有很多教學(xué)實用的功能，可以提供豐富的特效，諸如涂色、拉幕和拖放等，通過這些功能教師可以凸顯實驗的某些細(xì)節(jié)，凸顯實驗教學(xué)的趣味性，給學(xué)生更好的實驗感知與體會。如素材庫功能，教師可以給學(xué)生立體地展示有關(guān)“變壓器”“多用電表”“光電門”“回旋加速器”等一些物理實驗中常常出現(xiàn)的儀器，并讓學(xué)生細(xì)致的觀察，甚至可以進(jìn)行模擬操作，有效地激發(fā)學(xué)生興趣。又如在進(jìn)行“測定電源的電動勢和內(nèi)阻”的實驗教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師可以運用電子白板的背景功能，并為學(xué)生提供多種可供選擇的實驗器材，讓學(xué)生通過電子白板進(jìn)行實驗器材的選擇和連接，這樣不僅能夠給學(xué)生展示出清晰的實驗實物圖，同時也能增強實驗的直觀性，提高學(xué)生的實驗興趣。

二、 運用電子白板，優(yōu)化演示實驗

高中物理概念和規(guī)律都是從生活中的具體現(xiàn)象中進(jìn)行分析、推理等過程抽象而成的，在演示實驗教學(xué)過程中，教師重視學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生通過具體的實驗現(xiàn)象促進(jìn)物理知識的生成，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，更易于學(xué)生深刻理解和掌握。新媒體下的電子白板具有交互的功能，教師在演示實驗中進(jìn)行電子白板的運用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識理解，更能優(yōu)化實驗效果，給學(xué)生良好的實驗體驗。

以“牛頓第一定律”學(xué)習(xí)中的伽利略理想斜面演示實驗為例，教師可以運用電子白板的交互功能與新媒體的投影功能，引導(dǎo)學(xué)生將理想斜面實驗與單擺實驗類比，實驗效果明顯，學(xué)生更易于理解。首先，教師給學(xué)生用電子白板展示有關(guān)實驗器材，由細(xì)線、擺球制成的單擺，并給學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單擺的擺球從左端釋放的高度與其運動到右端的最高高度非常接近，隨后，在白板O1，O2的位置分別插入一根圖釘，重復(fù)試驗，這時擺球的軌跡有所改變，但是高度始終與釋放位置的高度接近，教師通過電子白板給學(xué)生展示擺球的運動軌跡合成圖（如圖），并引導(dǎo)學(xué)生。

師：通過實驗發(fā)現(xiàn)，單擺運動到右端的高度為什么不能達(dá)到左端釋放處的高度？單擺運動的最高高度有可能超過釋放高度嗎？

生：由于擺球運動過程中受到阻力的作用，因此不能到達(dá)釋放處的高度，此后單擺的擺動高度會越來越低，所以其最高高度也不能超過釋放處的高度。

師：假如忽略擺球運動的一切阻力呢？

生：單擺會擺到釋放處的高度并一直運動下去。

通過運用電子白板的背景進(jìn)行高中物理實驗的延伸，可以優(yōu)化實驗效果，讓實驗現(xiàn)象達(dá)到最佳，并且教師還可以加入文字、旁白、動畫、圖像等效果，給學(xué)生直觀地展示，凸顯演示實驗的說明性、形象性，便于學(xué)生理解。

三、 運用電子白板，凸顯實驗重難點

以往的高中物理實驗教學(xué)過程中，教師反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行重難點知識的強調(diào)，學(xué)生還是很難掌握，從而影響實驗教學(xué)的效果，在新媒體的潮流下，教師要引導(dǎo)學(xué)生運行電子白板輔助實驗，主動積極地進(jìn)行實驗探究，通過控制變量，借助函數(shù)圖形等方法發(fā)現(xiàn)物理實驗規(guī)律，探究物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解實驗內(nèi)容，提高實驗技能，更有利于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。借助電子白板的繪圖功能，可以讓學(xué)生更好地收集和分析實驗數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)換為直觀的函數(shù)圖形，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

以“牛頓第二定律”實驗教學(xué)為例，本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過實驗的方法探究影響物體加速度的因素，并探究加速度與物體質(zhì)量和受力之間的關(guān)系。因此，在學(xué)生分組探究的過程中，學(xué)生普遍采用控制變量法，控制小車的質(zhì)量不變，通過改變拉動小車砝碼的數(shù)量來探究加速度和受力之間的關(guān)系，同時通過增加小車上的砝碼重量來探究加速度與物體質(zhì)量之間的關(guān)系（如右圖）。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用電子白板作出F一定時的a-m函數(shù)圖像和m一定時的a-F函數(shù)圖像。并讓學(xué)生結(jié)合圖像猜想一下F一定時，a隨著m的變化如何變化，并運用電子白板的拉放功能進(jìn)行演示，學(xué)生很容易就能觀察出a隨著m的增大而減小，隨著m的減小而增大。這樣，通過電子白板的輔助實驗，直觀地感受知識的生成過程，更容易讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點知識。

四、 運用繪圖功能，促進(jìn)學(xué)生探究能力

新媒體的出現(xiàn)為高中物理實驗教學(xué)提供了更多的思路和方法，有效地拓展了實驗教學(xué)資源，發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的思考和實踐，提升學(xué)生的動手操作能力和實驗探究能力。相對于傳統(tǒng)的多媒體視頻，電子白板不僅能給學(xué)生進(jìn)行實驗的展示，同時還能讓學(xué)生參與到實驗中，通過電子白板的資源庫輕松調(diào)用各種實驗“器材”和“工具”，直接動手畫出各種實驗所需圖形，同時可以運用放大、縮小功能，從整體和細(xì)節(jié)上靈活地把控實驗，并且還有一些修正、拉幕、顯示、克隆、拖曳等讓學(xué)生感到神奇的功能，為學(xué)生的模擬實驗提供了技術(shù)支持。

以“電學(xué)實驗”教學(xué)為例，學(xué)生通過電子白板上的學(xué)科工具操作：“學(xué)科——物理——電學(xué)”并選取所需的實驗器材，就可以移動到電子白板上，并能夠根據(jù)需要進(jìn)行大小的縮放和位置的擺放，對于各種電表的刻度，顯示數(shù)值都可以進(jìn)行操作，比真實的電表毫不遜色，既有利于節(jié)省實驗時間，也有利于增加課堂容量，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如“描繪小燈泡的伏安特性曲線”實驗，教師可以啟動電子白板的Eduboard功能，讓學(xué)生進(jìn)行實驗器材的選擇，并繪制電路圖，通過手繪將各個器材連接起來，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，可以運用橡皮工具擦掉重繪。教師讓學(xué)生對實驗電路和原理進(jìn)行展示，學(xué)生之間交流與互評，不僅能夠讓學(xué)生借鑒其他學(xué)生的優(yōu)秀經(jīng)驗，同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行實驗的改進(jìn)和優(yōu)化，提升學(xué)生的實驗探究能力。

總而言之，新媒體環(huán)境為高中實驗教學(xué)帶來了新的理念和思路，教師要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實驗探究中，通過電子白板的輔助，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加便捷地進(jìn)行實驗，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生掌握重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，提升高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅微.借助自制教具開展中學(xué)物理實驗探究式教學(xué)的研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

湯祥友，福建省寧德市，福建省寧德市古田縣玉田中學(xué)。