摘?要：大家都知道，在初中所有課程之中，政治這門學(xué)科是有效培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來說，通過這門課程的學(xué)習(xí)能夠令自己的價(jià)值取向以及自身人格完善起到明顯的促進(jìn)作用。然而，在我國(guó)傳統(tǒng)模式下的初中政治教學(xué)實(shí)踐過程之中，通常采用的都是讓學(xué)生強(qiáng)迫進(jìn)行考點(diǎn)記憶的方法，令學(xué)生在觀念上就認(rèn)為政治是一個(gè)背一背就能應(yīng)付考試的科目，從而在其心里對(duì)于政治這門課程的看法普遍都是乏味、枯燥的，毫無興趣可言。在這種環(huán)境下展開教學(xué)實(shí)踐工作，肯定無法使學(xué)生自身的政治學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。因此，在新課程背景，作為高中政治老師一定要積極探索出新的教學(xué)模式，使學(xué)生在收獲政治知識(shí)的同時(shí)還能令自身的政治核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育;政治教學(xué);核心素養(yǎng);有效途徑

隨著我國(guó)改革的不斷深入，我國(guó)社會(huì)也處于高速發(fā)展的狀態(tài)，在這樣發(fā)展的過程中，為了滿足發(fā)展所需，對(duì)于人才的需求越來越多，而對(duì)于與人才的要求也越來越高，所以我國(guó)便開始了新課程的改革之路。就實(shí)際而言，專業(yè)型人才已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)下以及未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，綜合型高素質(zhì)人才是未來社會(huì)發(fā)展所需主流型人才，因此，對(duì)于初中階段的政治老師而言，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化。即既要教授學(xué)生政治知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的人才。

一、

現(xiàn)階段我國(guó)初中政治老師教學(xué)實(shí)踐存在的問題

（一） 老師的結(jié)構(gòu)不夠合理

在我們國(guó)內(nèi)很多初中政治老師都會(huì)把考試成績(jī)當(dāng)做自己的教學(xué)目標(biāo)，都更加重視對(duì)于初中政治課本當(dāng)中的理論知識(shí)展開講解，通常都會(huì)忽視政治教學(xué)的內(nèi)容和每個(gè)人實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。如此的教學(xué)行為非常容易造成中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中政治課之后除了考試成績(jī)一無所獲，甚至還會(huì)導(dǎo)致知行不能做到統(tǒng)一。而造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)“畸形”現(xiàn)象的最根本原因就是初中政治老師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中安排教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上不合理，并沒有重視教學(xué)內(nèi)容的均衡化展現(xiàn)。

（二） 教學(xué)方式比較陳舊

筆者通過對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)初中政治教學(xué)實(shí)踐過程的大量觀察，其實(shí)很容易發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分初中政治老師在其教學(xué)方法上仍舊是不盡如人意的，始終停留在傳統(tǒng)化的固有教學(xué)形式中無法自拔，并且難以突破這一模式的禁錮，極少使用當(dāng)代教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)代化教學(xué)工具，不能立足于實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)理念展開轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法展開更新、教學(xué)模式展開優(yōu)化。初中政治老師的主要教學(xué)方法仍舊是把教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完全照本宣科地給學(xué)生們展示出來。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但會(huì)慢慢失去對(duì)于政治學(xué)科的興趣，更不利于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)初中生政治核心素養(yǎng)的有效途徑

（一） 改變教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，作為一名初中政治老師一定要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢于與時(shí)俱進(jìn)探索出新的教學(xué)方法，將政治教學(xué)放在整個(gè)寬泛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)里面。不僅如此，還要把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，做引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，老師在展開《可持續(xù)發(fā)展的選擇》這一課講授的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地與我國(guó)西部大開發(fā)戰(zhàn)略展開有機(jī)的結(jié)合，將教學(xué)的內(nèi)容展開適當(dāng)更改，對(duì)于本課就可以改成《關(guān)注西部的發(fā)展》，在正式上課之前老師可以先布置任務(wù)，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，并且結(jié)合所查資料展開課本知識(shí)的自學(xué)，并且第二天在小組里面展開討論，然后選出代表進(jìn)行展示。從而老師可以根據(jù)展示成果進(jìn)行西部大開發(fā)中應(yīng)該堅(jiān)持的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行引入，如此一來可以毫無違和感地把這兩個(gè)戰(zhàn)略互相進(jìn)行聯(lián)系，從而不僅能夠達(dá)成教學(xué)目的，還能讓學(xué)生掌握時(shí)政熱點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生政治核心素養(yǎng)。

（二） 回歸生活，讓政治理論的基石得以實(shí)現(xiàn)

在實(shí)際的政治課堂教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，老師還要巧妙地設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，用生活化的理念作為鑰匙打開學(xué)生理解的門，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治的發(fā)散性思維，從而令學(xué)生樹立一個(gè)正確的“三觀”。這是因?yàn)檎握n主要就是來源于生活，來源于社會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，并且懷揣著這種素質(zhì)走向社會(huì)。比如在政治老師向?qū)W生們講授“正確認(rèn)識(shí)自己”一課的時(shí)候，老師不要急于翻開課本講課，而是通過多媒體設(shè)備播放一首流行歌曲《我相信》，這首歌不僅積極向上，充滿正能量，而且是時(shí)下流行歌曲，深受學(xué)生們喜愛，播放完之后老師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生們用自己在生活中的實(shí)例來對(duì)這些問題進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 總結(jié)

總之，初中政治這門課程雖然相比于其他學(xué)科難度要降低了不少，但是教學(xué)任務(wù)還是非常艱巨的，特別是在新時(shí)代的今天，不僅要通過初中教學(xué)使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自身的政治核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展，更好地為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮輝龍.淺談培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的途徑[J].考試周刊，2017（98）：48-48.

作者簡(jiǎn)介：

徐湘平，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三中學(xué)。