李林玲 舒永久

[摘 要]教育成敗，系于教師;教師素質(zhì)，重在師德師風(fēng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的本質(zhì)要求。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，對高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)提出了新的時代要求。課題組對當(dāng)前高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和存在的問題進(jìn)行了分析，從社會、教師自身、學(xué)校三個角度出發(fā)，提出了構(gòu)建思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的策略，為全面推進(jìn)新時代高等農(nóng)林院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)提供理論借鑒。

[關(guān)鍵詞]新時代;高等農(nóng)林院校;思政課教師;師德師風(fēng)

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）08-0114-04

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，對新時代全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)做出了系統(tǒng)的戰(zhàn)略安排和部署。習(xí)近平總書記在實(shí)現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略高度上，深刻揭示了教師隊(duì)伍在教育發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位，明確提出好教師要具備“四有”“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)，為加強(qiáng)新時代高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)提供了基本遵循和指引。這就要求我們認(rèn)清新時代高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，遵循教師和教師成長規(guī)律，創(chuàng)新建設(shè)思路，扎實(shí)推進(jìn)高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)。

一、新時代高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

高等農(nóng)林院校是我國高等教育的一個重要組成部分，具有以農(nóng)林、生物科技為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的特點(diǎn)，承擔(dān)著服務(wù)農(nóng)業(yè)建設(shè)和推動農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的使命。部分農(nóng)林院校在整體發(fā)展規(guī)劃上，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，忽視大學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提高，對思政課教師的重視度不夠，科研經(jīng)費(fèi)沒有給足。同時，某些大學(xué)生出于將來就業(yè)的考慮，認(rèn)為思政課對就業(yè)沒有多大幫助，一開始就對思政課采取先入為主的排斥和不重視的態(tài)度。在這種形勢之下，高等農(nóng)林院校思政教育面臨很大的挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要任務(wù)，高等農(nóng)林院校必須自覺承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的農(nóng)林人才提供重要的組織保證。人才培養(yǎng)，教師是根本。思政課教師在人才培養(yǎng)任務(wù)中起舉足輕重的作用，必須增強(qiáng)其隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性，以適應(yīng)新時代要求。

（一）是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任新時代新人的需要

黨的十九大報(bào)告提出“高校要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點(diǎn)”[1]。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，直接影響中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。思政課教師是對學(xué)生進(jìn)行德育的主力軍，有傳授知識的任務(wù)和引導(dǎo)思想的職責(zé)，學(xué)生可以通過其言傳身教，自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，自覺堅(jiān)持“四個”服務(wù)意識，堅(jiān)定“四個自信”覺悟。因此，只有緊貼新時代實(shí)踐發(fā)展的新要求，加強(qiáng)高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，才能全面落實(shí)黨的十八大以來提出的立德樹人根本任務(wù)，促使學(xué)生思想道德的健康發(fā)展，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國夢提供有力的人才支撐。

（二）是教育領(lǐng)域供給側(cè)改革的必然要求

教育領(lǐng)域供給側(cè)改革的關(guān)鍵在于解決教育領(lǐng)域供給與需求雙方不對稱、不均衡的問題。思政課教師同其他教師一樣在教育領(lǐng)域供給側(cè)改革中居于核心地位，是教育公共服務(wù)的直接提供者和教育需求側(cè)信息反饋的直接接收渠道。從長遠(yuǎn)看，高等農(nóng)林院校教育改革的內(nèi)生性要求作用于校內(nèi)人才培養(yǎng)工作，其培養(yǎng)的人才對社會具有“放大功能”，可以使原先教育機(jī)會不均等的問題得到一定的糾正，從而引發(fā)結(jié)構(gòu)性的調(diào)適和變革，最終作用于社會經(jīng)濟(jì)、文化等方面，間接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)率。從這個層面上講，加強(qiáng)高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，有利于優(yōu)化教育基本公共服務(wù)提供方的總體質(zhì)量和水平，確保供需雙方平衡，是教育領(lǐng)域供給側(cè)改革的必然要求。

（三）是社會主義核心價(jià)值建設(shè)的實(shí)踐要求

師德師風(fēng)具有時代性，是一定社會道德關(guān)系在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。高等農(nóng)林院校思政課教師不僅是共產(chǎn)主義的傳播者和維護(hù)者，更是教育學(xué)生的活標(biāo)榜，這決定了思政課教師踐行社會主義核心價(jià)值觀的表率作用和重要性遠(yuǎn)非一般職業(yè)道德的意義范疇。社會對思政課教師的期望不僅僅局限于能夠正確引領(lǐng)學(xué)生思維，還要求思政課教師能夠引領(lǐng)社會道德風(fēng)尚，踐行社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)。加強(qiáng)高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)與習(xí)近平總書記對廣大教師提出的“四有”“四個引路人”“四個統(tǒng)一”的要求完全一致。

（四）是決勝全面建成小康社會的重要一環(huán)

新時代全面建成小康社會就是要解決我國社會的主要矛盾。不論是推動發(fā)展還是提高發(fā)展質(zhì)量和效益，都必須發(fā)揮思政課的作用，解放思想，調(diào)動積極性和創(chuàng)造性，為統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、“四個全面”戰(zhàn)略布局創(chuàng)造主觀條件。新時代思政教育以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為目標(biāo)，但建設(shè)現(xiàn)狀與社會發(fā)展和人民群眾的需求之間存在較大的差距。思政課教師是思政教育事業(yè)的重要力量，其隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)不充分是導(dǎo)致上面這個問題出現(xiàn)的主要原因之一。從這個意義上來說，高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的總體水平直接關(guān)乎全面建成小康社會的總體水平。

二、新時代高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

雖然從當(dāng)前主流現(xiàn)狀來看，新時代高等農(nóng)林院校的思政教師隊(duì)伍有著極高的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，但難免存在部分思政課教師師德師風(fēng)失范，還不能很好地適應(yīng)新時代新征程新使命的需要，對思政教師隊(duì)伍的整體形象的樹立產(chǎn)生了不利影響。

（一）敬業(yè)精神淡化，創(chuàng)新能力欠缺

“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”[2]。有的思政課教師不關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)和情感需求，不能讓學(xué)生“親其師而信其道”;有的思政課教師工作崗位上不思進(jìn)取，對學(xué)術(shù)研究精力投入過少，工作的自覺性和主動性差，導(dǎo)致不良行為的蔓延;有的思政課教師不會主動去提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力，教學(xué)質(zhì)量難以保證;有的思政課教師科研成果推理論證不嚴(yán)，結(jié)論欠缺科學(xué)性，成果也缺乏創(chuàng)新性;有的思政課教師總是依仗舊有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)形式單一，不將理論與實(shí)際相結(jié)合，不能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性，使思政教育缺乏本有的時代性和特色性。這些現(xiàn)象對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。

（二）育人意識淡薄，言行舉止失范

教書育人是思政老師及其他學(xué)科教師最基本的職責(zé)，但有的思政課教師不能很好地把理論教育和德育相結(jié)合，重授業(yè)、輕傳道，將教書與育人割裂，只滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)而忽視了對學(xué)生的道德教育。教師是學(xué)生的楷模，但有的思政課教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意調(diào)課;有的思政教師不能明確自己的地位，不注重自身修養(yǎng)，儀表不整、舉止不雅、言行粗俗，考試送“人情分”;有的思政課教師雖重視對學(xué)生的說教，但不能身體力行，缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，不能在言談舉止方面起到表率作用;有的思政課教師信口開河，對學(xué)生曠課、遲到、睡覺等不良現(xiàn)象置若罔聞;有的思政課教師甚至把一些不符合新時代社會主流的思想帶入課堂，無意識流露出某些消極的價(jià)值觀。這些師德師風(fēng)失范現(xiàn)象影響了學(xué)生心目中教師應(yīng)有的良好形象，造成了不良的社會影響。

（三）功利主義傾向，集體意識淡薄，政治信仰嬗變

我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，人們價(jià)值取向多元化，部分思政課教師在實(shí)際工作中出現(xiàn)了價(jià)值主體自我化的傾向，在處理個人與集體、教書與育人的關(guān)系方面常常出現(xiàn)錯位。有的思政課教師為了實(shí)現(xiàn)個人利益最大化，學(xué)術(shù)上急功近利，走所謂的“捷徑”，甚至蓄意剽竊、抄襲、弄虛作假。重大的科研項(xiàng)目都需要共同合作、取長補(bǔ)短，但有的思政課教師對職業(yè)滿意程度降低，一味計(jì)較個人得失，拈輕怕重，在科學(xué)研究中與同事缺乏應(yīng)有的交流，“單打獨(dú)斗”。理想信念是教師思想政治修養(yǎng)的重要組成部分，理想信念不堅(jiān)定精神上便會“缺鈣”[3]。有的思政課教師政治信仰迷茫和理想觀念模糊，甚至對馬克思主義信念產(chǎn)生動搖。這些師德師風(fēng)失范現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高等農(nóng)林院校良好學(xué)術(shù)氛圍的構(gòu)建，造成科研學(xué)術(shù)成果的含金量下降，對學(xué)生造成了一定的負(fù)面影響。

三、加強(qiáng)新時代高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的路徑選擇

新時期思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。高等農(nóng)林院校必須深入學(xué)習(xí)和貫徹黨的十九大精神，結(jié)合《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出的價(jià)值導(dǎo)向，構(gòu)建思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，才能走上良性發(fā)展的道路。

（一）以培養(yǎng)師德文化為力量源泉

師德師風(fēng)建設(shè)需要有良好的社會環(huán)境和氛圍。黨的十九大報(bào)告也明確指出，要倡導(dǎo)尊師重教的社會環(huán)境。然而當(dāng)前很多人對思政課不重視，認(rèn)為思政課對個人發(fā)展不會產(chǎn)生較大的影響，對思政課教師職位存在一定的認(rèn)知偏見。所以，教育行政部門要把思政課教師隊(duì)伍建設(shè)納入教育事業(yè)發(fā)展和總體規(guī)劃中，從戰(zhàn)略上高度認(rèn)識思政課的重要性，關(guān)心和尊重思政課教師權(quán)益，滿足他們的物質(zhì)需求和精神需求，營造一個尊師重教的社會文化氛圍，為思政課教師全身心投入教書育人創(chuàng)造有利條件[4]。大眾傳媒也應(yīng)該廣泛宣傳思政課教育的重要性和特殊性，注重把師德師風(fēng)的宣傳作為重點(diǎn)，大力倡導(dǎo)樹師德、正師風(fēng)的社會輿論氛圍，提升廣大思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，讓人民群眾認(rèn)識到思政課教育的價(jià)值，理解、支持、關(guān)注這一特殊行業(yè)。

（二）以提升思政課教師道德自覺為內(nèi)在動力

在教育新時代，以習(xí)近平為代表的黨中央對師德的當(dāng)代內(nèi)涵做了精辟的概括。對照“四有”的要求，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心是新時代高等農(nóng)林院校思政課教師新師德的基本內(nèi)涵。

1.堅(jiān)定理想信念，把握正確方向。第一，強(qiáng)化新時代理論學(xué)習(xí)，踐行新時代發(fā)展思想。高等農(nóng)林院校思政課教師應(yīng)結(jié)合自身工作實(shí)際和新時代社會發(fā)展?fàn)顩r，深刻把握我國社會主要矛盾的變化和教書育人環(huán)境的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，堅(jiān)定社會主義的共同理想和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大目標(biāo)，大力踐行社會主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)社會主義先進(jìn)文化教育，牢固樹立“四個意識”和“四個自信”，努力成為中國夢的積極傳播者。第二，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)成效。思政課具有特殊性，思政課教師必須樹立陣地意識，自覺用馬克思主義占領(lǐng)高校思想陣地，遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)內(nèi)容和資源，幫助大學(xué)生確立為建設(shè)中國特色社會主義而奮斗的堅(jiān)定理想，真正成為開拓創(chuàng)新的先鋒和打開人類心扉的智者。第三，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案。思政課教師作為馬克思主義的傳播者，必須時刻保持清醒的頭腦，認(rèn)識到自身責(zé)任，明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”，積極為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人而凝心聚力。

2.堅(jiān)守道德情操，守住師德底線。教師不僅是一種職業(yè)，也是具有專業(yè)精神的工作。師德師風(fēng)是教師應(yīng)具備的思想品德、職業(yè)道德和行為作風(fēng)，又是教師專業(yè)發(fā)展的倫理要求[5]。教師專業(yè)倫理蘊(yùn)含了教師勞動的專業(yè)德性。專業(yè)德性又是教師專業(yè)信仰、態(tài)度、情感、素質(zhì)、能力、責(zé)任的體現(xiàn)。為促進(jìn)高等農(nóng)林院校思政課教師教育境界的提升、職業(yè)精神的發(fā)揚(yáng)和社會效益的實(shí)現(xiàn)，要求思政課教師自身具有相關(guān)的道德理性、崇高的理想人格、良好的職業(yè)道德習(xí)慣、符合社會期待的專業(yè)倫理精神。具體需要做到以下幾點(diǎn)：第一，踐行社會主義核心價(jià)值觀，積極傳播社會正能量。育人先育己，育己先育德。思政課教師要將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，積極開展調(diào)研活動，在實(shí)踐中努力踐行社會主義核心價(jià)值觀，同時要積極參與思政課教學(xué)改革，不斷提升個人的道德修養(yǎng)。第二，做好教書育人本職工作，無愧于人民教師光榮稱號。當(dāng)今社會生活，生存的成本增加，思政課教師大多面臨著工作和生活的雙重壓力，在這種情況下，一定要保持內(nèi)心的定力，在事業(yè)上相信積累的力量，全身心地投身于黨的教育事業(yè)中，做好教書育人的本職工作。

3.具備扎實(shí)學(xué)識，強(qiáng)化教書使命。第一，不斷提升學(xué)術(shù)水平，遵守學(xué)術(shù)道德。擁有淵博的知識是思政課教師樹立自身形象的基礎(chǔ)。所謂“打鐵還需自身硬”，高等農(nóng)林院校的思政課教師應(yīng)積極參加各類學(xué)術(shù)論壇，努力鉆研學(xué)術(shù)知識，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)造假，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)道德。同時，時代在進(jìn)步，知識在更新，作為新時代的思政課教師，必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新知識、拓寬新視野，形成寬厚扎實(shí)的文化底蘊(yùn)。第二，做學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系是思政課教師教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。益友是良師的一個角色變換，要做學(xué)生良師，就要先做學(xué)生益友。思政課教師應(yīng)主動關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的位置進(jìn)行交流，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，用寬容善待學(xué)生，充分展示“好教師”的親和力、影響力和感染力。第三，注重培養(yǎng)和提高實(shí)踐創(chuàng)新思維能力。新觀念和新意識是樹立思政課教師形象的時代需要。作為一名農(nóng)林大學(xué)的思政教師，必須樹立改革創(chuàng)新意識，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，崇尚農(nóng)業(yè)科學(xué)，敏于探索，發(fā)掘新內(nèi)容;善于設(shè)計(jì)，將教學(xué)的各要素有機(jī)結(jié)合起來;強(qiáng)于反思，重組外在有用的信息資源;敢于開拓，抓住機(jī)遇挑戰(zhàn)。這是新時代教育教學(xué)提出的新要求。

4.常懷仁愛之心，自覺育人擔(dān)當(dāng)。第一，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高育人自覺性。學(xué)生在校內(nèi)接受思政教育的狀況決定了他們畢業(yè)后在社會中的表現(xiàn)，也在很大程度上反映了思政課教師的水平和能力。思政課教師作為學(xué)生思想道德教育的引路人，在實(shí)際工作中必須身體力行，嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)愛學(xué)生成長，踐行“愛”的教育。第二，做教書育人的時代楷模。傳統(tǒng)師德師風(fēng)基于“身份倫理”的師道尊嚴(yán)，雖有很多值得傳承和延續(xù)的地方，但一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師的服從，忽視了學(xué)生的主體性，缺失對學(xué)生應(yīng)有的愛和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，缺乏現(xiàn)代社會的平等和民主精神。新時代師德師風(fēng)發(fā)展必須體現(xiàn)對傳統(tǒng)師德師風(fēng)的揚(yáng)棄和超越，完成從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變和升華，凸顯現(xiàn)代社會的價(jià)值觀念。這一價(jià)值取向應(yīng)與社會主義核心價(jià)值觀念一致。因此，思政課教師必須做好表率作用，在課堂上傳播真理，弘揚(yáng)正能量，用自身的道德實(shí)踐熏陶和感染學(xué)生，理解、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。明確自己職業(yè)的特殊性和重要性的同時，樹立平等的人性觀念，尊重學(xué)生的獨(dú)立見解。

（三）以構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制為根本保障

1.完善準(zhǔn)入和培訓(xùn)機(jī)制。開展以師德教育為主要內(nèi)容的培訓(xùn)是建設(shè)高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。在新聘思政課教師時，不僅要注意引進(jìn)教師的學(xué)歷學(xué)位、專業(yè)學(xué)科背景，而且要把師德作為必備的準(zhǔn)入條件，將業(yè)務(wù)水平的考核與思想道德狀況的考察結(jié)合起來。同時學(xué)校必須完善培訓(xùn)體系，推進(jìn)思政課教師培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對思政課教師提供在職培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會，鼓勵他們參加課程評比和相關(guān)專職培訓(xùn)，調(diào)動思政課教師的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)思政課教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量。但培訓(xùn)機(jī)制也應(yīng)該分層次、有重點(diǎn)。例如針對新上任的思政課教師，由于他們對工作的認(rèn)知不全面，也沒有經(jīng)驗(yàn)，可以給他們配備指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮師德師風(fēng)優(yōu)良的老教師的帶動作用，學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人理念，結(jié)合新時代黨和國家的方針政策，幫助新上任的思政教師盡快適應(yīng)教書育人的新要求，提高思政課教師政治覺悟和師德師風(fēng)修養(yǎng)。

2.宣傳先進(jìn)典例，完善激勵機(jī)制，營造良好的工作文化氛圍。首先，先進(jìn)典型是師德師風(fēng)的形象詮釋，并且具有一定的感染力，應(yīng)大力宣傳師德風(fēng)范和優(yōu)秀事跡，充分發(fā)揮先進(jìn)模范的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，積極引導(dǎo)廣大思政課教師樹立良好的職業(yè)道德。通過師德的宣傳教育，形成師德的自律和自覺。其次，基于思政課教師自身特有的職業(yè)性特點(diǎn)和大多數(shù)教師的需求，相比于物質(zhì)獎勵而言，他們更注重的是自身被尊重和職業(yè)的自我價(jià)值感，因此學(xué)校可以建立以精神激勵為主、物質(zhì)獎勵為輔的激勵機(jī)制，這樣的激勵效果更佳。同時還應(yīng)該根據(jù)思政課教師群體差異采取靈活的激勵措施，抓住各思政課教師不同的社會背景、年齡、性別、職稱特點(diǎn)，綜合考慮多方面因素，制訂切實(shí)可行的激勵政策，滿足不同層次思政課教師的需要。此外，學(xué)校應(yīng)努力打造豐富的思政課教師工作文化氛圍，通過多媒體建立思政課教師的微博平臺、微信公眾平臺，在網(wǎng)絡(luò)的交流互動中實(shí)現(xiàn)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的結(jié)對幫教，從整體上提升思政課教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

3.完善考評和監(jiān)督機(jī)制。只有建立科學(xué)的師德師風(fēng)考評機(jī)制，才能準(zhǔn)確把握師德師風(fēng)狀況，從而發(fā)揮師德師風(fēng)的導(dǎo)向作用。首先，各農(nóng)林院校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，制訂師德師風(fēng)考核與業(yè)務(wù)考核并重的考評機(jī)制，把師德師風(fēng)和其他指標(biāo)一起作為思政課教師職務(wù)評聘晉升、出國進(jìn)修和干部選拔的依據(jù)。其次，學(xué)校要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)一實(shí)施考評。根據(jù)教師的思想品德、教學(xué)質(zhì)量、業(yè)務(wù)能力來進(jìn)行綜合考評，對表現(xiàn)突出的思政課教師給予一定的表彰;對師德師風(fēng)表現(xiàn)不佳的、師德師風(fēng)敗壞的教師進(jìn)行批評教育并給予相應(yīng)的懲處，甚至取消其教師資格。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，建立包括領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、教師監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督三位一體的師德師風(fēng)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，利用行政監(jiān)督和輿論監(jiān)督來制約思政課教師的行為。

4.開展系列活動，完善實(shí)踐機(jī)制，發(fā)揮黨政管理干部作用。實(shí)踐是提高農(nóng)林院校思政課教師道德修養(yǎng)的基本途徑，教師道德情操、行為習(xí)慣都是在社會實(shí)踐和教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合高等農(nóng)林院校特色，創(chuàng)新思政課教師師德師風(fēng)主體活動，豐富師德師風(fēng)活動形式。通過定期或不定期組織思政課教學(xué)和理論學(xué)術(shù)研討會，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，不斷提高思政課教師的馬克思主義理論修養(yǎng)，使他們堅(jiān)定馬克思主義信念。學(xué)校還應(yīng)該組織思政課教師深入開展社會實(shí)踐考察活動，使他們學(xué)習(xí)了解學(xué)校重農(nóng)、興農(nóng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并發(fā)揮好思政課教師的引導(dǎo)作用，將高等農(nóng)林院校辦學(xué)的特殊性和艱苦性行業(yè)氛圍與學(xué)校的教學(xué)理念融入思政教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生具有愛農(nóng)、興農(nóng)意識。同時應(yīng)完善領(lǐng)導(dǎo)管理體制，發(fā)揮黨政管理干部在學(xué)校育人工作中的重要作用，突出他們的示范作用，引導(dǎo)黨員教師增強(qiáng)“四個意識”，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，以良好的人格魅力使大學(xué)生受到感染和啟迪，以此配齊建強(qiáng)高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍。

新時代下我國高等教育的目標(biāo)和要求不斷轉(zhuǎn)變，高等農(nóng)林院校思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)已然成為學(xué)生、學(xué)校甚至是社會所共同關(guān)注的問題。德為師本，良好的師德師風(fēng)是思政課教師應(yīng)該具有的最基本素質(zhì)，也是教育過程中的重要因素。這也就要求高等農(nóng)林院校積極探索加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的新途徑，通過社會、教師自身、學(xué)校三方的努力，強(qiáng)化思政課教師的道德素質(zhì)、行為規(guī)范、價(jià)值取向，提高思政課教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展和高等農(nóng)林院校的可持續(xù)發(fā)展，以此全面開啟新時代高等農(nóng)林院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的新征程。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]