摘?要：眾所周知“興趣是最好的老師”。蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“我們教書(shū)，是要引起學(xué)生的讀書(shū)興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在小班化教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件，也是發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度的主要途徑，更是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的根本措施。教師和家長(zhǎng)都希望孩子能夠?qū)W(xué)習(xí)保持較高的興趣，能夠?qū)W習(xí)主動(dòng)、自覺(jué)，有上進(jìn)心，用更少的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。因此，如何提高學(xué)生興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈動(dòng)的色彩，成了我著重思考的地方。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);興趣;數(shù)學(xué)課堂

一、 如何吸引孩子注意

課堂教學(xué)前的問(wèn)題預(yù)設(shè)是有必要的，關(guān)鍵在于設(shè)置什么樣的問(wèn)題，現(xiàn)在大部分老師為了“吸引”而去設(shè)計(jì)，而課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該不僅考慮能否引起學(xué)生的興趣，更要考慮能否達(dá)到教學(xué)目的的需要，如何在實(shí)際教學(xué)中有效操作等方面的因素。

例如我在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形的三邊關(guān)系》一課中，我先出示了一個(gè)謎語(yǔ)，“形狀似座山，穩(wěn)定性能堅(jiān)，三桿首尾連，學(xué)問(wèn)不簡(jiǎn)單”，雖然只是一個(gè)小小的謎語(yǔ)，但里面卻包涵了很多關(guān)于三角形的相關(guān)知識(shí)，尤其是“首尾連”。對(duì)接下去的教學(xué)也有一定的輔助作用。接著我發(fā)給兩根小棒（一長(zhǎng)一短），讓學(xué)生來(lái)圍三角形，學(xué)生提出疑問(wèn)，兩根小棒是不能圍成三角形的，必須得有三根小棒，勢(shì)必得把其中一根用剪刀剪斷變成三根小棒。我立馬設(shè)置疑問(wèn)，到底剪哪一根？有的同學(xué)說(shuō)剪長(zhǎng)的，有的同學(xué)說(shuō)剪短的，還有的說(shuō)無(wú)論剪哪根都行。我讓同學(xué)們分組比賽，學(xué)生們的興趣一下子就激發(fā)出來(lái)，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐讓他的思維發(fā)生碰撞，為什么剪長(zhǎng)的能圍成，剪短的不能圍成？自然而然地引出教學(xué)重點(diǎn)。課堂氛圍也非常不錯(cuò)，同學(xué)之間互相爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法去解決，讓一部分學(xué)生帶著疑問(wèn)一部分學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

我們有效問(wèn)題的提出應(yīng)該走出虛假的怪圈，這節(jié)課一開(kāi)始就采用“設(shè)疑導(dǎo)入”的程序，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、

通過(guò)猜想、探索、驗(yàn)證保持學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)新知識(shí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要一定的意志努力，也需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這節(jié)課中我是這樣處理的：通過(guò)前面的比賽，讓學(xué)生知道了剪長(zhǎng)的那根小棒后可以圍成三角形，剪短的卻不行，那這里面到底藏著什么秘密呢？有了剛才的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生猜測(cè)兩邊之和大于第三邊才能圍成三角形。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我再順勢(shì)接著說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)你們用桌上的四根小棒，通過(guò)量一量、擺一擺，是實(shí)踐來(lái)證明我們的猜想。學(xué)生們?yōu)榱蓑?yàn)證自己的猜測(cè)，一個(gè)個(gè)鉚足了勁，4人小組合作動(dòng)手探究，測(cè)量長(zhǎng)度，每?jī)蓷l邊相加，判斷是否可以圍成，填寫(xiě)表格等。但在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們起了爭(zhēng)議，有的同學(xué)說(shuō)通過(guò)實(shí)際操作兩邊之和等于第三邊也是可以圍成三角形的，而有的同學(xué)卻不這樣認(rèn)為。同學(xué)們之間的爭(zhēng)論正好蘊(yùn)藏著教育契機(jī)，教師的責(zé)任就是把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。我通過(guò)課件出示兩根相同長(zhǎng)度的小棒，再把其中一根剪斷，通過(guò)圍一圍后再用放大鏡放大，發(fā)現(xiàn)三根小棒并沒(méi)有真正“首尾連”，讓他們明白只是在實(shí)際操作中存在著誤差。我運(yùn)用課件，巧妙地平息了“風(fēng)波”，也讓學(xué)生們的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是積極而有價(jià)值的。到了這里，同學(xué)們都已贊同三角形的兩邊之和大于第三邊。但是數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我再讓全班同學(xué)每人任意畫(huà)2～3個(gè)三角形，用尺子量出各條邊的長(zhǎng)度，再來(lái)驗(yàn)證。這樣不僅讓學(xué)生更好地強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，而且通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生經(jīng)過(guò)近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)后，注意力已經(jīng)度過(guò)了最佳時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低，為了保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的練習(xí)興趣，我特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，使練習(xí)更加有趣味性，設(shè)計(jì)衣架，評(píng)選優(yōu)秀郵遞員等等，使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。

當(dāng)然學(xué)生喜愛(ài)老師也是一個(gè)非常重要的因素。

只要學(xué)生有了興趣，學(xué)生生命的激情就會(huì)被點(diǎn)燃，教師與學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)得到增強(qiáng)。良好的教育就是要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生們的興趣，從培養(yǎng)學(xué)生們的自我定向、自我選擇與自我學(xué)習(xí)的生命意識(shí)開(kāi)始。雖然當(dāng)我課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，但有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我希望在每次的反思過(guò)程中，我的教學(xué)水平能得到一定的提高。不管怎樣，我始終堅(jiān)持著這樣一個(gè)信念，那就是努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂教學(xué)充滿靈動(dòng)的音符。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永偉.把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教學(xué)效率[J].新課程（上），2019（3）.

[2]李軒.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)[J].教育革新，2016（8）.

作者簡(jiǎn)介：

鄒麗清，浙江省寧波市，浙江省寧波市慈溪市白云小學(xué)?！?/p>