劉霞

摘要：“工匠型”教師的培養(yǎng)既是提高教師專業(yè)能力的必要手段，也是提升高職院校教學(xué)效率的有效途徑。然而，由于一些不利因素的影響，目前高職院?！肮そ承汀苯處煹呐囵B(yǎng)中還存在一些問題，對(duì)高職院校整體教師質(zhì)量的提升帶來了一定的阻礙。為此，我們以“工匠精神”理念為引導(dǎo)，將其滲透到師資隊(duì)伍培育過程當(dāng)中，通過對(duì)高職院校目前“工匠型”教師培養(yǎng)中存在問題的深入分析，探究新時(shí)期高職院?！肮そ承汀苯處煹木唧w培育策略，希望能夠借助以下研究與探討，來為進(jìn)一步促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍質(zhì)量的全面提升帶來一定的借鑒意義。以此來推進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍的“工匠”之路。

關(guān)鍵詞：高職院校 工匠型 教師培養(yǎng) 問題 策略

中圖分類號(hào)：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）11-0005-02

國務(wù)院總理李克強(qiáng)在十二屆全國人大四次會(huì)議中作政府工作報(bào)告時(shí)首次提出“鼓勵(lì)企業(yè)培育精益求精的‘工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。隨著“工匠精神”被正式寫入政府工作報(bào)告當(dāng)中，一時(shí)之間“工匠精神”也成為廣受社會(huì)各行業(yè)熱議的一個(gè)重要詞匯。有人提出在高科技迅猛發(fā)展的今天，一切變得皆有可能，我們還需要“工匠精神”嗎？答案是肯定的，“工匠精神”不是簡(jiǎn)單對(duì)人員技能、知識(shí)的要求，更是對(duì)工作人員工作熱情、理想信念的要求，倡導(dǎo)工作人員以自身超高的專業(yè)素養(yǎng)來認(rèn)真對(duì)待本職崗位工作，從滿足客戶的切實(shí)需求出發(fā)，來對(duì)自身工作質(zhì)量開展極致的追求。其中也包含著對(duì)工作人員工作地位的尊重。因此，在倡導(dǎo)“以人為本”的今天，“工匠精神”永不落伍，且極具重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體到教育行業(yè)而言，教師的工作不僅僅在于形式上的教書育人，更在于以其專業(yè)的教師素養(yǎng)、精益求精的工作態(tài)度來對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使高職院校所培育出來的學(xué)生成長(zhǎng)為時(shí)代發(fā)展所需要的人才。由此可見，教師這一職業(yè)肩負(fù)著為各行業(yè)發(fā)展、國家建設(shè)培育高素質(zhì)人才的重要?dú)v史使命。因此，教師隊(duì)伍綜合質(zhì)量建設(shè)情況已經(jīng)成為當(dāng)前影響高校人才培育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，我們需要借助“工匠精神”的弘揚(yáng)，來切實(shí)提升高職院校教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)，使“工匠精神”所包含的工匠文化、恪盡職守等職業(yè)操守可以在教師隊(duì)伍當(dāng)中得到很好的傳承。為此，我們有必要就高職院校“工匠型”教師培育工作開展情況展開一番深入的研究與探討。

一、高職院?！肮そ承汀苯處熍囵B(yǎng)中存在的問題

（一）教師薪資福利不高，缺乏物質(zhì)保障

教師的主要工作，就是通過教書育人來獲得一定的薪資報(bào)酬，薪資福利在一定程度上影響著教師工作的積極性。除了基礎(chǔ)工資之外，公積金、社會(huì)保險(xiǎn)等也是教師薪資福利的重要組成部分。近些年以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展，人們的消費(fèi)水平越來越高，但是，很多高職院校的教師薪資福利增長(zhǎng)較慢。相比來說，教師的收入等于變相地減少了。而教師為了維持生計(jì)，單純依靠這些薪資收入已經(jīng)無法應(yīng)對(duì)越來越高的物價(jià)。尤其是近些年來房?jī)r(jià)的突飛猛漲，讓教師的生活壓力越來越大。當(dāng)人們的基本生活都難以維持的時(shí)候，就有可能會(huì)為了尋求更多的金錢收入而勞苦奔波，教師所能采取的辦法可能就是在平時(shí)的教育教學(xué)工作之外，私下為學(xué)生開設(shè)輔導(dǎo)班賺取外快。在這種情況下，高職院校要想培養(yǎng)“工匠型”教師，是非常困難的，教師要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、承擔(dān)更為繁重的工作，卻得不到更多的薪資報(bào)酬，自然也就沒有積極參與的動(dòng)力。

（二）“工匠精神”相關(guān)方面的培訓(xùn)較少

要能夠讓教師更高效率地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，用自身的職業(yè)道德素質(zhì)來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，教師首先應(yīng)當(dāng)正確解讀“工匠型”教師的含義。而培養(yǎng)“工匠型”教師是近些年來剛剛開始大力提倡和鼓勵(lì)的，許多高職院校的教師平時(shí)忙于日常教學(xué)工作，并未能靜下心來仔細(xì)地思考“工匠型”教師真正的內(nèi)涵，更無法做到將“工匠精神”運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)工作中去。很大一部分原因，是當(dāng)前的高職院校還沒有完全開展“工匠型”教師培養(yǎng)的工作。由于這一方面的培訓(xùn)比較少，而教師自身又很難自發(fā)地組織進(jìn)行培訓(xùn)工作，這就使得教師缺少學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也就無法真正理解當(dāng)前新型教育要求之下的“工匠精神”的深刻內(nèi)涵，當(dāng)然也就無法在教學(xué)工作中去踐行“工匠精神”，培養(yǎng)具備良好品質(zhì)的學(xué)生。

（三）未能形成良好的“工匠精神”校園文化

校園文化不止是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和身心健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)教師的思想觀念和行為舉止也有著重要的影響。優(yōu)良的校園文化氛圍，不僅能夠促進(jìn)教師自覺地接受文化的熏陶，使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升自己的教學(xué)能力，還有利于培養(yǎng)教師優(yōu)秀的職業(yè)道德精神?！肮そ承汀苯處煹呐囵B(yǎng)，不止是要依靠高職院校舉辦的定期培訓(xùn)，也需要依靠校園文化潛移默化的影響。然而，由于“工匠精神”這一教師培養(yǎng)目標(biāo)的提出時(shí)間比較短，很多高職院校還未能來得及將這一理念融入到校園文化建設(shè)當(dāng)中去。雖然當(dāng)前高職院校在積極地開展校園文化建設(shè)工作，但是缺乏了“工匠精神”的融入，也就無法對(duì)培養(yǎng)“工匠型”教師形成有利的影響。

二、高職院?！肮そ承汀苯處熍囵B(yǎng)路徑和策略

（一）制定合理的薪資福利制度，為教師提供更好的物質(zhì)保障

最近一段時(shí)期，國家的政策和高職院校的相關(guān)制度都在不斷改善，為教師提供了更好的薪資福利，然而，相對(duì)于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度來說，教師的薪資福利提升速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。通過對(duì)教師薪資福利滿意度的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師對(duì)于如今的薪資福利依舊不太滿意。尤其是對(duì)于那些需要承擔(dān)家庭重任、需要購房購車的教師來說，他們的薪資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠支撐日常生活開銷。有些高職院校出于特殊原因，取消了原本應(yīng)當(dāng)屬于教師的福利，雖然教師的工資看上去沒有減少甚至可能增多，但實(shí)際上教師最終獲得的報(bào)酬卻減少了，使得教師的實(shí)際收入水平有所下降。針對(duì)這種情況，國家應(yīng)當(dāng)制定更為合理的薪資福利制度，對(duì)高職院校教師的薪資福利進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好的福利待遇來保障教師的正常收入，使教師不必為了生計(jì)而擔(dān)憂。這樣，教師才能夠?qū)⒏嗟木蜁r(shí)間投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中。當(dāng)高職院校提倡培養(yǎng)“工匠型”教師時(shí)，教師們也更愿意積極主動(dòng)地參與其中。通過提升自身的整體素質(zhì)，以“工匠精神”向?qū)W生傳達(dá)良好的思想道德觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成為品德高尚的人才。

（二）以“工匠型”教師培養(yǎng)為基礎(chǔ)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容

雖然目前部分高職院校已經(jīng)開始著手“工匠型”教師的培養(yǎng)工作，但是由于起步晚，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，培訓(xùn)內(nèi)容方面比較單一枯燥。而教師在落實(shí)“工匠精神”的時(shí)候，認(rèn)為這不過是高職院校所舉辦的一項(xiàng)形式主義的培訓(xùn)活動(dòng)，并不愿意積極主動(dòng)地去參與。在培訓(xùn)的過程中，由于教師存在抵觸心理，不愿意認(rèn)真地學(xué)習(xí)培訓(xùn)知識(shí)，“工匠型”教師培養(yǎng)工作也就達(dá)不到理想中的效果。為了切實(shí)落實(shí)“工匠型”培養(yǎng)，通過對(duì)教師的培訓(xùn)使其真正掌握“工匠型”教師的深刻含義，并且在教育教學(xué)工作中踐行“工匠精神”，高職院校必須豐富“工匠型”教師培訓(xùn)的內(nèi)容。首先，應(yīng)當(dāng)將“工匠精神”的具體含義列為理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)，通過對(duì)“工匠精神”的仔細(xì)研讀，將這一先進(jìn)理念傳達(dá)給教師，使其領(lǐng)會(huì)到其中的精髓，加深教師對(duì)工匠精神的理解，轉(zhuǎn)變其教育工作理念。其次，要通過借鑒實(shí)際“工匠型”教師培訓(xùn)案例，讓教師看到那些已經(jīng)成功完成“工匠型”教師培訓(xùn)的成果，以這些具備“工匠精神”的教師為榜樣，不斷努力提升自身的綜合素質(zhì)。最后，要通過教學(xué)實(shí)踐，持久進(jìn)行“工匠型”教師的培訓(xùn)。教師的主要工作就是教書育人，“工匠型”教師培訓(xùn)的最終目的也是為了通過教師的“工匠精神”來開展教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在未來走向社會(huì)后貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。因此，在教學(xué)工作中進(jìn)行“工匠型”培訓(xùn)實(shí)踐，也是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。

（三）形成良好的校園文化，激勵(lì)“工匠型”教師的成長(zhǎng)

良好的校園文化能夠讓教師充分感受到高職院校的勃勃生機(jī)，能夠看到周圍其他教師在為了教學(xué)工作主動(dòng)奉獻(xiàn)自己，學(xué)生們?yōu)榱颂嵘约旱哪芰Χ炭鄬W(xué)習(xí)，這種美好的校園文化會(huì)帶給教師深刻的印象，使其為了自己能夠承擔(dān)這份教學(xué)工作而感到自豪。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)加快校園文化建設(shè)的進(jìn)程。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)通過不斷的宣傳教育，幫助全校師生樹立良好的思想道德觀念，讓師生之間、學(xué)生之間、教師之間相互影響，相互促進(jìn)，用美好的人文精神來感染對(duì)方。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化校園環(huán)境，在校園內(nèi)設(shè)立名人雕塑、文化長(zhǎng)廊等設(shè)施，從而對(duì)教師的思想行為進(jìn)行潛移默化的影響。最后，高職院?？梢远ㄆ谂e辦“工匠型”教師評(píng)比活動(dòng)，選出那些積極參與“工匠型”培養(yǎng)并且取得一定成就的教師，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)全體教師勇爭(zhēng)先鋒。

（四）培養(yǎng)教師的“工匠型”發(fā)展意識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)教師的“工匠型”培養(yǎng)，就必須突出教師自身的主體地位。教師具備相應(yīng)的“工匠型”發(fā)展意識(shí)，才能夠主動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，才愿意主動(dòng)地塑造自己的“工匠精神”，完成教書育人的偉大使命。因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師的“工匠型”意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、磨煉教學(xué)技能，提升自身的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前高職院校的“工匠型”教師培養(yǎng)中還存在一些問題，影響了這一工作的正常開展。針對(duì)這些問題，采取合理的薪資報(bào)酬為教師提供物質(zhì)保障、豐富“工匠型”教師培訓(xùn)內(nèi)容、建設(shè)良好的校園文化、培養(yǎng)教師的“工匠型”發(fā)展意識(shí)等路徑，以更好的培養(yǎng)策略，促進(jìn)教師“工匠精神”的形成，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地接受“工匠型”培養(yǎng)，提升教師的精神高度，使其有更大的動(dòng)力投入到教育教學(xué)工作中去。

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責(zé)任編輯：趙慧敏