摘?要：對(duì)于剛剛進(jìn)入規(guī)范式教育的低年級(jí)小學(xué)生而言，識(shí)字教學(xué)就如同是高樓大廈的根基一樣重要，是決定小學(xué)生閱讀、寫(xiě)作以及交流能力的關(guān)鍵要素?；诖?，本文針對(duì)幾點(diǎn)能夠提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)趣味性的方法展開(kāi)了分析，其中包括謎語(yǔ)識(shí)字法、生活教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)趣味性識(shí)字情境以及合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等，以期能夠?yàn)楦魑唤逃缤蕩?lái)一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味教學(xué)

一、 前言

如今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中仍存在著較多問(wèn)題，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中有所體現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)方法落后以及教學(xué)效率低下等等。為了能夠在不增加小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教育者需要以現(xiàn)實(shí)出發(fā)，多多運(yùn)用一些趣味性的識(shí)字教學(xué)方法，從細(xì)節(jié)入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好識(shí)字習(xí)慣，從而為其日后更高難度的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、

謎語(yǔ)識(shí)字法

從小學(xué)生的角度來(lái)看，猜謎語(yǔ)是一項(xiàng)有意思的趣味活動(dòng)，通過(guò)分析謎語(yǔ)的謎面，不僅能夠讓小學(xué)生記住更多的生字詞，而且還可以有效培養(yǎng)他們的邏輯分析能力?；诖朔N情況，教育者可以在識(shí)字教學(xué)中采用謎語(yǔ)識(shí)字法，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好與課程需求來(lái)編排一些有趣的謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去探究漢字更深層次的含義，提高識(shí)字教學(xué)效率。

例如在教授“閃”這個(gè)字時(shí)，教育者就可以向?qū)W生布置如下的猜謎任務(wù)：“大門(mén)里面進(jìn)個(gè)人”，讓學(xué)生自行分析后得出答案;再例如在教授“的”這一漢字時(shí)，教育者可以設(shè)計(jì)如下謎語(yǔ)：“白色的大勺子”等等。在應(yīng)用謎語(yǔ)識(shí)字法時(shí)，教育者應(yīng)注意運(yùn)用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)與學(xué)生之間展開(kāi)適當(dāng)?shù)慕涣骱突?dòng)，讓他們可以從多個(gè)角度入手來(lái)了解中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)，以此來(lái)間接培養(yǎng)他們舉一反三的能力。

三、

生活教學(xué)法

知識(shí)起源于生活，相較于常規(guī)課堂，教育者要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，挖掘出更多有價(jià)值的識(shí)字教學(xué)資源，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于低年級(jí)小學(xué)生剛剛接觸規(guī)范式教育，因此他們更加習(xí)慣于自由且開(kāi)放式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教育者要將現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)到一起，讓學(xué)生可以全面消化在課堂中所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，強(qiáng)化他們的識(shí)字記憶。對(duì)于小學(xué)生而言，讓他們最為熟知的漢字即為與自己及父母有關(guān)的個(gè)人信息，例如姓名、屬相、生日等等。教育者可以以此為切入點(diǎn)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣。例如在教授“子”這個(gè)字時(shí)，教育者可以挑選班級(jí)中姓李的同學(xué)，讓他們回答一下“子”和“李”之間的相似處，由此來(lái)告知學(xué)生，上下結(jié)構(gòu)是中國(guó)漢字的主要結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生列舉出一些同樣是上下結(jié)構(gòu)的漢字。通過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生的聯(lián)想能力可以得到充分鍛煉，將單一化的識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯e開(kāi)生面的趣味性識(shí)字活動(dòng)。此外，教育者還要發(fā)揮出自身的紐帶作用，讓小學(xué)生注意留心觀察生活中的識(shí)字學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)間掌握更多的文字。

四、

創(chuàng)設(shè)趣味性識(shí)字情境

低年級(jí)小學(xué)生的最大特點(diǎn)即為注意力不集中，比較抵觸滿堂灌式的教學(xué)方法，因此教育者如果一味采用常規(guī)式的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生抵觸心理，從而影響到識(shí)字教學(xué)效率。基于此，教育者應(yīng)當(dāng)將識(shí)字教學(xué)打造成趣味性課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的識(shí)字情境，讓他們可以主動(dòng)參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中。例如在教授“拍”這個(gè)字時(shí)，教育者可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成如下動(dòng)作：拍手、拍桌子、拍書(shū)本等動(dòng)作，讓學(xué)生直觀了解到這個(gè)字的含義和用法。再例如，在教授與五官有關(guān)系的字時(shí)，教育者同樣可以編排相應(yīng)的動(dòng)作，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。除此之外，教育者還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味化的生活情境，讓學(xué)生可以全程參與進(jìn)來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的互動(dòng)性。例如在教授難度較高的形近字“晴、睛、清、蜻”時(shí)，教育者就可以為學(xué)生編排朗朗上口的兒歌：天晴晴、水清清、小蜻蜓、大眼睛。同時(shí)也可以配上圖片、音樂(lè)等，帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀兒歌，一邊看圖畫(huà)，讓他們更加順利的分清楚這些形近字的區(qū)別。

五、

合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)需要重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教育者應(yīng)當(dāng)充分利用好每一分鐘的課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)，讓他們掌握更多適合自己的識(shí)字方法。如今，隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)手段成為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的好幫手，很多教育者都會(huì)運(yùn)用各種多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，并取得了較好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)逐漸成為我們生活中不可或缺的一部分，教育者要把握好這一契機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)延伸識(shí)字教學(xué)的輻射面、提高識(shí)字趣味性。教育者可以與學(xué)生家長(zhǎng)形成合力，讓孩子在父母的監(jiān)督下，利用在家時(shí)間玩一些識(shí)字小游戲，讓孩子們真正做到在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。事實(shí)上，小學(xué)生的想法十分單純，只要能夠?qū)⑺麄儗?duì)識(shí)字課程的興趣培養(yǎng)出來(lái)，他們就會(huì)拿出更多的精力和時(shí)間來(lái)投入其中，因此教育者要多多發(fā)掘有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，徹底打消掉學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的抵觸心理。需要注意的是，教育者在應(yīng)用多媒體教學(xué)法時(shí)要把握好“度”，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)只是我們獲取知識(shí)和輕松學(xué)習(xí)的工具，切記不要喧賓奪主，讓孩子們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生過(guò)多的依賴(lài)。

六、

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻，由于教學(xué)任務(wù)十分繁重，且低年級(jí)小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，因此以往的教學(xué)效率一直難以提高。為了能夠盡快達(dá)到新課程改革工作所提出的新目標(biāo)，教育者在日后的識(shí)字教學(xué)課堂中，要全面凸顯出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們可以快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)分析以往的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課程，趣味教學(xué)取得了十分可喜的教學(xué)成果，教育者要順應(yīng)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，從他們的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，讓識(shí)字課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐冰容.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（10）.

作者簡(jiǎn)介：

陳新梅，福建省三明市，福建省三明市大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。