張義晨

摘 要 小學時期的數學，沒有特別難的章節(jié)，有些思維比較活躍的能很好的掌握小學數學，打好基礎。對小學生而言，有時一旦碰見比較活的題目，做不出來，慢慢的他們失去了解題的成就感。學生失去興趣，學習怎么提高。還有，有些學生可能對學科不反感，他們可能不好接受這個教師的教學理念、方式等，也會影響著學生。而且學生們活潑好動，坐不住。一些直觀簡單的題目，學生們還會去思考，但是一旦讓學生們做一些稍微復雜的題目，學生們就沒有耐心去做。

關鍵詞 小學數學；教學策略；興趣激發(fā)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0002-01

小學數學沒有什么難度，一些腦子活躍的學生學起來并不費力。但是讓學生們真正愛上學習又是另一回事。有些學生基礎好，接受能力強，這種灌輸式的方式不錯。但是有些學生是存在偏科的，雖然是學生的問題，但是作為教師，有能力和責任去提升學生，去扶平這個比重。“一刀切”的教學方法，會讓學生們出現兩極的現象，要么就是很好，要么就是很差。其實，被夾在中間的這些學生也非常難過。他們有一點的基礎，學科有興趣但是跟上有點吃力。所以，教師們要積極豐富教學策略幫助學生激發(fā)學習興趣。

一、設計教學情境，幫助學生培養(yǎng)學習興趣

興趣可以影響著對一件事堅持的時間，對數學有著強大興趣的學生是非常好教的，那教師如何去培養(yǎng)學生們的學習興趣？這一直是教學的一個核心討論話題。小學生們有強大的精力，面對一件事也有著很大的興趣。很多時候成年人做事情會比較煩躁就是在成長過程中的這一份好奇慢慢被磨削掉了。針對小學學生對事物好奇這一特點，教師們就可以下功夫。把一些有趣的活動和教學結合起來，有效的吸引學生學習。設置一些有趣的教學情景，引起學生們濃厚的興趣，促進學生產生強烈的探究意識，讓學生保持高昂的學習狀態(tài)。

例如，在《統(tǒng)計》這一課程中，教師們可以設計一些趣味的游戲活動。教師可以安排投球游戲和《統(tǒng)計》這一課程結合起來。讓學生們在趣味的游戲中思考的同時，探究數學知識。在進行游戲時，教師們必須對這一課程的知識點有一定的講解，要不然學生們在進行游戲時腦子里沒有學習內容，只是活躍了課堂氛圍而已。所以說，在進行情景教學時，要注意對課程開始前概念的講解。而且情景創(chuàng)設的目的要明確，要有利于學生去學習數學。教學中要設計緊緊圍繞教學目標的情景又要充分發(fā)揮情景的作用，引導學生們積極的學習數學。而且，設計的情景要和生活有相對的聯系。從生活中提取例子更加方便學生們去理解和學習，更順暢的引導著學生把所學的內容和生活結合起來，加深印象。

二、對學生適當鼓勵，加強學習積極性

在小學時期的學生們，還是幼稚的孩子，所以教師們在教學時對學生進行一定的鼓勵，讓學生感受到自己努力是有結果的，激發(fā)學生的學習欲望，從而提高教學的有效性。教師和學生之間的交流是非常重要的?？谑鍪墙虒W中灌輸理念的一個決定方式。大部分的教學都是口述，所以說課堂評價增強交流是一個很好的教學方式。小學的學生們性格開朗，教師們在交流時也相對容易。關注學生們的情感感受，努力引導學生們把課堂當成一種快樂生活方式和情感體驗。

例如，在學生們的學習過程中，教師們要理性對學習進行積極的肯定，鼓勵學生們認識自我、發(fā)展自我。在教師們時，教師們可以采用分組討論的教學方式，讓學生們一起學習，一起表達自己的想法。一些表現好的學生可以進行鼓勵，讓其他學生們有勝負欲，激起他們的學習欲望。在鼓勵學生的同時，教師們也要指出不足，不能讓學生們驕傲，這樣才能促使學生們不斷進步，激起學生們的學習自信，鼓勵出來的學生們是有自信的，但是不能讓學生們盲目自信，要踏實的打好小學數學基礎，一步一個腳印，為之后的學習打下基礎。

三、教學利用數學建模，培養(yǎng)學生的數學思維能力

數學建模是一種來表達對某種事物的系統(tǒng)特征的一種數學模型，可以方便的展示一下數學結構。在數學當中的一些概念、公式都不是具象的，都是從現實世界當中的原型抽象出來，所以從理念上來說是表現現實世界的模型，所以說數學建模就是利用數學模型來解決問題的方法。

例如，教師們在開展數學建?；顒雍?，利用一些實用的道具來輔助學生們進行數學模型構造，比如一些圓柱、長方體等幾何體來幫助教學，讓學生們直觀的看出數學模型對數學概念的表達，去理解數學知識點，幾何體可以讓學生們去了解表面積的知識點，去提高對知識點的理解程度。教師們還可以了利用一些沙子的小道具，讓學生們分組動手實驗。教師們在教學時提供豐富的使用材料，讓學生們在主動探索的過程當中，進行自主創(chuàng)造學習，以直觀的方式去概括總結幾何體的變面積去如何計算。

四、總結

小學時期的學習是學習打下基礎的時期，教師們要積極的引導學生們提高對數學的學習興趣。面對活潑好動的學生們，教師們要分析學生們的學習情況，利用好學生們好動的天性，結合一些有趣的教學小活動幫助激發(fā)學生們的學習興趣。

參考文獻：

[1]趙樹芳.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].西部素質教育，2017，3（03）：222.

[2]楊代琴.小學數學教學中作業(yè)評價的改革探討[J].科學咨詢（教育科研），2017（1）：95.