李玉成

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué);能力;教材;演示;反思

【中圖分類號(hào)】 G632

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0078—01

有效教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、核心問(wèn)題，全國(guó)各地教育教學(xué)改革都因此把重心聚焦于有效教學(xué)。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)和指南，要正確推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐，必先要求我們?cè)诶碚撋咸岣邔?duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、有效教學(xué)需要提升三種教學(xué)能力

1. 課堂調(diào)控能力。上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見(jiàn)。面對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的這些教學(xué)問(wèn)題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。

2. 信息反饋能力。課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程。教師，站在講臺(tái)上就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

3. 評(píng)價(jià)指引能力。評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生;其次，減少簡(jiǎn)單的確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

二、從教材內(nèi)容入手，靈活使用教材

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)，已經(jīng)科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、提升演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

1. 加大教育投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理。教育投入是教育事業(yè)開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，很多學(xué)校的教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)常常無(wú)法保障而且有時(shí)經(jīng)常被挪用，再加上學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器管理不善，丟失或損壞嚴(yán)重，造成儀器短缺，許多演示用的實(shí)驗(yàn)器材都沒(méi)有，使得一些演示實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法開(kāi)展，這是大部分中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張故只能削減實(shí)驗(yàn)設(shè)施及實(shí)驗(yàn)器材上的投資，使原本已入困境的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展更加艱難。只有各方面的大力支持，從物質(zhì)基礎(chǔ)上保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)才能大步向前邁，才能改變演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，新課標(biāo)的實(shí)施才有保障。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師的教學(xué)觀念有關(guān)，要促進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師觀念是關(guān)鍵問(wèn)題，筆者走訪了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施比較好的學(xué)校，很多教師認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)雖然重要，但一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，課時(shí)安排緊，況且演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，還會(huì)出現(xiàn)儀器損壞或短缺現(xiàn)象，在物理課堂上開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)是自找苦吃。而且在現(xiàn)行的高考體制下，“我演示實(shí)驗(yàn)做得再好，學(xué)生考不出好成績(jī)，考不上好大學(xué)，那我不成了罪人啊，家長(zhǎng)還不要怪罪我??！”所以他們認(rèn)為要尊重高考指揮棒，學(xué)好高考要求學(xué)生掌握的知識(shí)才是最重要的，筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教師的觀念，是我們迫切要做的關(guān)鍵事情。其次要加強(qiáng)對(duì)物理教師等相關(guān)人員的知識(shí)和技能培訓(xùn)，一些物理教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有很高的興趣，但苦于實(shí)驗(yàn)技能有限，無(wú)法非常有效地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比方說(shuō)自制演示實(shí)驗(yàn)教具，這要求教師具有很高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作能力，而當(dāng)前很多的物理教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)還有待提高。

四、重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！边M(jìn)行課后反思可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

1. 反思教師的“教”。它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。查找不足的原因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的幫助會(huì)更大。

2. 反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

編輯：蔡揚(yáng)宗