周麗群

【摘要】早讀的“套板”早已被學(xué)生厭棄，也是造成早讀效果“慢、差”的原因之一，而高效早讀也成了越來(lái)越多的師生追求的目標(biāo)。筆者以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，從計(jì)劃、內(nèi)容、形式等方面入手，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)它切實(shí)能提高早讀的有效性，不失為一種有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;驅(qū)動(dòng)型早讀;有效策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文早讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延續(xù)、補(bǔ)充和拓展理應(yīng)受到人們的高度重視，而現(xiàn)實(shí)卻往往讓人大失所望，早讀課很多時(shí)候都處于無(wú)序、應(yīng)付、低效的狀態(tài)之中。筆者認(rèn)為想要改變?cè)缱x的這種舊貌，在高中教學(xué)中可以做以下幾點(diǎn)嘗試。

一、計(jì)劃驅(qū)動(dòng)，落實(shí)早讀目標(biāo)有層次性

《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！备咧姓Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。語(yǔ)文早讀課作為語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)的主陣地，如何高效運(yùn)行就顯得尤為重要?！抖Y記》有云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。筆者認(rèn)為高效早讀的實(shí)行首先是師生轉(zhuǎn)變觀念，制訂出切實(shí)可行的早讀計(jì)劃。作為語(yǔ)文老師，首先要充分認(rèn)識(shí)到早讀課對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，同時(shí)應(yīng)主動(dòng)把早讀課當(dāng)成正課來(lái)備課，每一天都有明確的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生清楚知曉。美國(guó)心理學(xué)教授洛克在“目標(biāo)設(shè)定理論”中認(rèn)為：目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。實(shí)踐也證明越是明確的目標(biāo)越能使學(xué)生注意力集中，越能激發(fā)學(xué)生的想要實(shí)現(xiàn)的欲望，從而使學(xué)生達(dá)成目標(biāo)所花費(fèi)的時(shí)間也大大縮短。以下是筆者所任教班級(jí)的一份早讀周計(jì)劃表（本校早讀一周三次），如表1。

在這份表格中，筆者對(duì)每一個(gè)需要達(dá)成的目標(biāo)，都有明確而細(xì)致的要求，這樣學(xué)生在實(shí)際操作中就能對(duì)一周的早讀了然于胸，并能合理安排，逐項(xiàng)落實(shí)。同時(shí)筆者還注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平制定出分層目標(biāo)，雖然優(yōu)者提高目標(biāo)是針對(duì)優(yōu)者，但所有同學(xué)都有這個(gè)計(jì)劃表，這樣就可以隨時(shí)修正，激發(fā)部分同學(xué)的挑戰(zhàn)欲，有的甚至利用課余時(shí)間努力讓自己成為優(yōu)者，這種潛移默化的觸動(dòng)遠(yuǎn)勝于強(qiáng)制性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

二、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)早讀呈現(xiàn)系列化

《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，隨著高考改革的深入，高考對(duì)語(yǔ)文能力的要求也日益提高，所以語(yǔ)文早讀課除了完成傳統(tǒng)意義上讀背基礎(chǔ)知識(shí)外，也應(yīng)理所當(dāng)然地?fù)?dān)負(fù)起這一重要的作用。為了讓早讀真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特性，筆者認(rèn)為我們教師目光應(yīng)放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，可以把早讀分為幾個(gè)篇章來(lái)進(jìn)行選材。筆者在早讀操作中，有意識(shí)地精選內(nèi)容，然后把早讀分成幾個(gè)項(xiàng)目板塊，如語(yǔ)基落實(shí)篇，名句、名篇背誦篇，美文欣賞篇，素材積累篇等等，并且每個(gè)板塊項(xiàng)目又體現(xiàn)系列。表格如下：

這樣穿插進(jìn)行，不僅能激發(fā)學(xué)生早讀的興趣，同時(shí)又能很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如筆者在教學(xué)必修三專題二“品質(zhì)”時(shí)做的一個(gè)早讀“素材積累”篇時(shí)的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)：

素材積累：“像剛從靴子夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)”——忘我工作;“如果我不能把他修好，就不收你靴子的錢(qián)”——自信;積累四句關(guān)于品質(zhì)的名言。 課內(nèi)素材的適用主題范圍：誠(chéng)信，堅(jiān)守，愛(ài)崗敬業(yè)，個(gè)人如何應(yīng)對(duì)社會(huì)變化。 課外與之相關(guān)的素材適用主題的探討：閱讀《中國(guó)的品質(zhì)名片——高鳳林》;閱讀《堅(jiān)持做“良心油條”的劉洪安》。 周周練：一是素材分析，請(qǐng)分析《泰興安人——申炳獻(xiàn)》《品質(zhì)》兩文主人公身上的相同品質(zhì);二是為“善良”這一話題尋找一則適用的素材。

通過(guò)這種形式的積累，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)又拓展了閱讀面，積累寫(xiě)作素材，真可謂一舉多得。

三、形式驅(qū)動(dòng)，激活早讀手段多樣化

要想讓學(xué)生愛(ài)上早讀，讓語(yǔ)文早讀發(fā)揮它應(yīng)有的作用，必須豐富早讀形式。

（一）多種形式的讀，讀出興趣

變革傳統(tǒng)形式的早讀“套板”必然要尋找早讀形式的“新樣板”。富有情趣的早讀形式勢(shì)必給學(xué)生帶來(lái)“清風(fēng)明月”式的早讀效果，也完全可以激活學(xué)生個(gè)性，激發(fā)早讀熱情。

根據(jù)實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下這些形式的“讀”能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并能切實(shí)提高早讀的效率。

1.早讀的方式：

（1）念讀;（2）誦讀;（3）唱讀;（4）快讀。

2.早讀的組織形式：

（1）單讀;（2）齊讀;（3）對(duì)讀;（4）多角色讀。

3.早讀的節(jié)奏：

（1）略讀;（2）精讀;（3）品讀。

4.早讀的活動(dòng)形式：

（1）詩(shī)詞大會(huì);（2）課本劇比賽;（3）演講比賽;（4）辯論比賽。

這種多樣化的“讀”能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種文本的不同理解要求，同時(shí)又能更好地實(shí)現(xiàn)集體和個(gè)人目標(biāo)。對(duì)于要求背誦的文章，教師也可以在早讀時(shí)聲情并茂地為同學(xué)們流利背誦一遍，相信這種身教遠(yuǎn)勝于言傳。為了滿足廣大青年學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的需求，也為了鼓勵(lì)想表現(xiàn)又膽怯的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生錄制微視頻展示自己的閱讀成果。

（二）多種形式的檢測(cè)，測(cè)出效果

心理學(xué)上認(rèn)為真正的緊迫感是一種拔節(jié)向上的發(fā)自內(nèi)在的催動(dòng)，是一種正面的情感力量。早讀除了用各種形式的讀來(lái)激發(fā)興趣、達(dá)到落實(shí)外，檢測(cè)也是一種能促使有效落實(shí)的常用形式。適度的緊迫感對(duì)學(xué)習(xí)是有益無(wú)害的。高中的許多知識(shí)點(diǎn)需要我們逐一去認(rèn)真落實(shí)，而這一點(diǎn)筆者的備課組做得很好，在一個(gè)章節(jié)的知識(shí)教學(xué)完成后，備課組會(huì)群策群力出好幾分鐘的檢測(cè)小練習(xí)，這種練習(xí)往往放在早讀下課前幾分鐘完成，老師馬上利用下課幾分鐘批改，課上及時(shí)講評(píng)，這樣既方便又高效。

基于早讀形式的多樣性，檢測(cè)也可以是多樣性的，可以是老師抽查背誦、同桌互背、集體背誦，默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、競(jìng)賽等等。多種形式的檢測(cè)的有效運(yùn)用，既能很好地落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也使中國(guó)的優(yōu)秀文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

總之，早讀課有效性的探究是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。讓我們一起且學(xué)且行，相信只要我們努力讓早讀課舊貌換上新顏，學(xué)生們定能愛(ài)上早讀，從而讓早讀課真正成為全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）