崔秀艷

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段，在小學(xué)階段學(xué)生的心理與身體還處于發(fā)展階段，對(duì)教師的教育處于朦朧的學(xué)習(xí)中，面對(duì)小學(xué)生，教師數(shù)學(xué)工作的開(kāi)展與學(xué)生特點(diǎn)的結(jié)合可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，良好的數(shù)學(xué)教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至學(xué)生以后可能會(huì)從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的行業(yè)。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展與實(shí)施，我國(guó)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)逐步得到了相應(yīng)的改善，但在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中還存在許多可以繼續(xù)完善的地方需要教師與學(xué)生的共同努力。本文從當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問(wèn)題并給予相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都來(lái)自于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是高效學(xué)習(xí)的主要陣地。高效的課堂學(xué)習(xí)是在教育中需要關(guān)注的主要問(wèn)題，許多學(xué)校為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率提出了許多新的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)以及教師與家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)溝通，但這些教育方式僅解決了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的小部分問(wèn)題，還有一部分問(wèn)題仍然有待改進(jìn)。有效的課堂教學(xué)不是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將教師所講述的知識(shí)盡可能的記憶，而是結(jié)合學(xué)生的練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂活動(dòng)主要有四種類(lèi)型：應(yīng)用型數(shù)學(xué)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)型數(shù)學(xué)活動(dòng)、拓展型數(shù)學(xué)活動(dòng)和發(fā)明型數(shù)學(xué)活動(dòng)。但我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)內(nèi)容較少，但獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動(dòng)在課堂中仍然占有一定比例，這在很大程度上是考慮到活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的課堂要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確地把握，轉(zhuǎn)變學(xué)生受教育的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況置于主體地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師經(jīng)常采用多媒體教學(xué)等方式將學(xué)生帶入課堂，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教育，關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是十分注重的，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力與解決能力，發(fā)散思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具備良好的邏輯能力與圖形處理能力，在小學(xué)教育階段，教師在課堂不斷的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的獨(dú)立處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師都會(huì)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)其開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，大部分學(xué)校的教師都在不斷的轉(zhuǎn)變自己的教育方式，在課堂教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反饋，但在眾多學(xué)生中，教師無(wú)法關(guān)注全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能以部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為參考。在繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師需要向?qū)W生傳授的基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所能給予的關(guān)注是有限的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的接受教師講述的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)是填鴨式的，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立是不好的，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是靈活的，教師對(duì)教學(xué)課堂的把握會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育理念不同對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)效果也會(huì)隨之變化。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生都提出了新的要求，教師與學(xué)生的配合也至關(guān)重要。

（二）課堂教學(xué)方式單一

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)結(jié)合了時(shí)代發(fā)展的新技術(shù)，許多數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，在多媒體上向?qū)W生展現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)為教師的教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)很大的便捷，但在教學(xué)策略的選擇上教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生是否愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考有關(guān)，教師在對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)中經(jīng)常采取單一的教學(xué)方式，這樣單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，教師在結(jié)合了新的教學(xué)內(nèi)容中不斷地加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的形式的改變還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。小學(xué)生正處于對(duì)事物認(rèn)知的初級(jí)階段，對(duì)教師在教學(xué)中的新鮮事物更感興趣，生動(dòng)豐富的課堂教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不及時(shí)

小學(xué)生正處于對(duì)事物的初級(jí)認(rèn)知階段，在這一階段中，學(xué)生對(duì)事物缺乏相應(yīng)的自主判斷能力，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以及時(shí)幫助學(xué)生糾正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不好的學(xué)習(xí)思維或習(xí)慣。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)如果不進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不然會(huì)遺忘，尤其是比較復(fù)雜的知識(shí)與技能。面對(duì)繁重的教育任務(wù)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂中對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在課堂中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生需要在訓(xùn)練中挖掘自己的不足之處，學(xué)生在課堂中的每一次訓(xùn)練都需要有明確的問(wèn)題指向，及時(shí)在學(xué)習(xí)中找到自身數(shù)學(xué)知識(shí)掌握薄弱的地方。當(dāng)代的數(shù)學(xué)教育經(jīng)常以月考等階段性考試為主要依據(jù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，但這樣的考試周期并不能及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，在許多階段性考試中也不能涵蓋學(xué)生所學(xué)習(xí)的全部數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的漏洞也不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議

（一）建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生是教育的接受者，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作較為教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位的同時(shí)不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)有效性與教師的教學(xué)理念息息相關(guān)，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大的影響，教師需要不斷地建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要合理的計(jì)劃、組織，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生良好的幫助。教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方向最根本的原因，教師只有將對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（二）運(yùn)用多媒體等開(kāi)展課堂教學(xué)

在信息時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為較為普遍的而教學(xué)工具，但是教師在對(duì)教學(xué)工具的使用方面還存在問(wèn)題，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用技能也有待于完善。學(xué)習(xí)啊可以定期組織教師之間相互溝通，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，組成相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)，將備課工作細(xì)化，整理出合適的時(shí)機(jī)使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利，但在提供便利的同時(shí)也帶來(lái)了一定的問(wèn)題，教師過(guò)多的使用多媒體教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講述的重點(diǎn)內(nèi)容不好把握。面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常被新鮮的事物吸引，在多媒體教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，在滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。將數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建為一個(gè)豐富活潑的環(huán)境對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

（三）及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我反思習(xí)慣

小學(xué)教育中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)占據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的大部分，而對(duì)學(xué)生的自我反思與對(duì)學(xué)生的思考能力很少進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只是一味的接受教師的教育，而不對(duì)自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行反思，缺乏明確的前進(jìn)方向。學(xué)校的教師可以組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式在相互合作中相互學(xué)習(xí)，在與同學(xué)的交流中主動(dòng)思考自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的弱勢(shì)。小組學(xué)習(xí)中將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生安排在一個(gè)小組，用優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立身邊的模范榜樣。小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中也需要注重家長(zhǎng)與教師之間的溝通，小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間更多，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)自我和他人的過(guò)程中，形成對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的明確見(jiàn)解和思路。在課堂教學(xué)中教師可以開(kāi)展對(duì)學(xué)生的課堂聯(lián)系訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中盡量幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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