張翼飛
摘 ?要:識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。將趣味教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué),既是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的重要嘗試,同時(shí)也是提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果的重要方式。基于此,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 趣味識(shí)字 ?對(duì)策
在新課標(biāo)背景下,教師要增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,享受獲取知識(shí)的過(guò)程。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,教師若是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生枯燥的識(shí)記生字,機(jī)械重復(fù)進(jìn)行抄寫,這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于提升教學(xué)效果。對(duì)此,教師要采取趣味識(shí)字教學(xué)方法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。本文將簡(jiǎn)述趣味識(shí)字教學(xué)方法的特點(diǎn),并介紹了其具體的應(yīng)用策略。
一、形象識(shí)字法
(一)直觀教具輔助識(shí)字
直觀教具(如幻燈、圖片、實(shí)物等)能把抽象的符號(hào)具體化,很好地表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時(shí),可以出示實(shí)物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個(gè)籃球、一個(gè)皮球。學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)別,感受這兩個(gè)物體是同一類,但有大小之別,然后讓學(xué)生記住籃球大、皮球小,太陽(yáng)大、地球小,“大”和“小”是一對(duì)意思相反的詞。
(二)多媒體課件輔助識(shí)字
多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué),從而提高教學(xué)效果和效率。如先出一組象形字,這組字采用由實(shí)物圖到象形字,再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字,逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn),富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如“森”和“林”二字,先出示一片樹(shù)林畫面,讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹(shù)木眾多,大片生長(zhǎng)的樹(shù)木。然后分解“森林”為五個(gè)部件,引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森,兩木是林,森林已成蔭,請(qǐng)去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。
二、猜字謎識(shí)字
猜字謎是一種對(duì)大腦活動(dòng)有益的趣味活動(dòng),也是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng),但也需要小學(xué)生具備一定的識(shí)字量,才能更好地完成猜字謎活動(dòng),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我一般采用猜字謎的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字加以理解和識(shí)記。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“青”時(shí)采用的是猜字謎的方式。由于漢字“青”加不同的偏旁后組成新字,在學(xué)習(xí)期間,我將謎語(yǔ)寫在黑板上,“有日天空晴,有水清泉流,有言有禮貌,有目眼睛明?!比缓笞屝W(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)猜字謎,由于字謎中都有共同的“青”字,小學(xué)生可以通過(guò)觀察進(jìn)行猜字謎,或者根據(jù)所學(xué)的漢字,理解謎面的意思后再進(jìn)行猜字謎。教師在識(shí)字教學(xué)中引入謎語(yǔ),讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望。比如,“胡”字的謎面為:十字路口,嫦娥一邊走;“府”字的謎面為:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南洋,南洋有個(gè)人,只有一寸長(zhǎng);“面”字的謎面為:一根木棍,吊個(gè)方箱,一把梯子,搭在中央。運(yùn)用謎語(yǔ)進(jìn)行生字教學(xué)的方法讓學(xué)生對(duì)這些生字有了深刻的印象,又讓他們的說(shuō)話能力得到了鍛煉,而且發(fā)揮了他們豐富的想象力。
三、兒歌識(shí)字法
通過(guò)朗朗上口的兒歌形式與識(shí)字內(nèi)容的相結(jié)合,教師可以將生字進(jìn)行解構(gòu),根據(jù)字解構(gòu)中的不同部分、組成形式等內(nèi)容編纂兒歌進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段有很多生動(dòng)有趣的兒歌,這些兒歌朗朗上口,學(xué)生一旦記住了,往往會(huì)印象深刻。在平常的識(shí)字教學(xué)中,教師可以抓住字形的特點(diǎn)來(lái)編一些通俗易懂的兒歌幫助學(xué)生記憶。比如,在學(xué)習(xí)“碧”字時(shí),可以編成“王大叔,白大叔,一同坐在大石頭”;學(xué)習(xí)“坐”字時(shí),可以編成“兩個(gè)人背靠背,坐在土地上”,這樣的兒歌好學(xué)好記,趣味性強(qiáng),學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高了識(shí)字、辨字、記憶新字的能力。
四、故事識(shí)字法
我國(guó)的漢字文化非常悠長(zhǎng)且博大精深,因此教學(xué)中教師可以通過(guò)漢字本身所具有的特點(diǎn)及特別的含義創(chuàng)作一些趣味性的故事,或者是具有新鮮感的句子,讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢字、理解漢字,最終實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)的預(yù)期效果。例如在學(xué)習(xí)“聞”字時(shí),教師可以通過(guò)這樣一個(gè)句式來(lái)表達(dá):“屋子里的人聽(tīng)見(jiàn)門外有聲音,于是將耳朵貼在門上探聽(tīng)一下外面是何聲音?!痹偃缃處熢凇靶荨弊值慕虒W(xué)時(shí),可以這樣表達(dá):“當(dāng)我們爬山感覺(jué)到累了的時(shí)候,可以在樹(shù)下歇一會(huì)兒。”學(xué)生通過(guò)這種非常容易理解的句式或小故事能夠加深對(duì)字義的理解與記憶,同時(shí)編一些小故事也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,并主動(dòng)參與到故事的制作中來(lái),從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的記憶力。
五、圖文結(jié)合法
小學(xué)階段的學(xué)生,尤其是低年級(jí)的孩子對(duì)繪畫有著非常濃厚的興趣,喜歡收集各種美麗的畫片,也喜歡各種涂涂抹抹,教師可以將學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引到識(shí)字的教學(xué)中來(lái)。教師可以采用這一做法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué):收集圖片—看圖說(shuō)話—識(shí)字教學(xué)。首先,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從一些廢舊的書籍或者報(bào)紙、廣告上搜集自己喜歡的圖片,把這些美麗的圖片積累起來(lái),組成一個(gè)集畫本。然后組織學(xué)生每星期把自己的集畫本帶到課上來(lái),選出自己最喜歡的一張仔細(xì)觀察,然后教師精心指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清圖片的意思,并在小組內(nèi)自由交流,教師在學(xué)生自由交流的過(guò)程中巡視指導(dǎo),最后根據(jù)圖片進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。比如,在一年級(jí)進(jìn)行看圖寫詞寫句時(shí),教師可以把繪畫和識(shí)字結(jié)合起來(lái):學(xué)生畫一幅有大山、有太陽(yáng)、有白云和小鳥(niǎo)的圖片,然后教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一座大山、一朵白云、一只小鳥(niǎo)和一個(gè)太陽(yáng)”等詞組,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,強(qiáng)化了識(shí)字的能力,又提高了學(xué)生看圖寫話的能力。
總之,小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段,學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和識(shí)字能力需要得到很好的培養(yǎng)。趣味識(shí)字教學(xué)符合學(xué)生的心理需求和發(fā)展規(guī)律,教師需采取多種方法與措施,為學(xué)生營(yíng)造利于學(xué)習(xí)、充滿趣味的識(shí)字環(huán)境,并結(jié)合兒歌、故事等形式拓展教學(xué)方式,使小學(xué)生熱愛(ài)漢字、善于識(shí)字,進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)
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[2]趙翠.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)問(wèn)題及其改革策略[J].中華少年,2017(6).