葉劍鋒　蔣峰建

【摘 要】在學(xué)校建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的背景下，本文以光通信系統(tǒng)課程為切入點，分析課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，在課程教學(xué)模式上進(jìn)行了積極的探索和有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;光通信系統(tǒng);課程教學(xué)改革

中圖分類號： TN929.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）18-0246-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.115

Exploration on Teaching Reform of Local Applied Undergraduate Course of Optical Communication System

YE Jian-feng JIANG Feng-jian

（School of Information Engineering，Huangshan University，Huangshan Anhui 245000，China）

【Abstract】Under the background of building a local application-oriented high-level university，the paper analyzes the current teaching situation and main problems of the course with the light communication system course as the entry point，and makes a positive exploration and beneficial attempt on the course teaching mode.

【Key words】Applied;Optical communication system;Curriculum reform

0 引言

根據(jù)教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，結(jié)合高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校（黃山學(xué)院）以地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)項目為契機(jī)，積極把握“地方性、特色化、高水平”核心內(nèi)涵，深化綜合改革，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。在此背景下，如何提升理工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力水平尤顯重要。這要求在平時課程教學(xué)中，通過不斷的教學(xué)改革，優(yōu)化課程發(fā)展體系，完善強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用實踐能力、崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)過40多年的發(fā)展歷程，光通信尤其是光纖通信在通信行業(yè)發(fā)展中占據(jù)了舉足輕重的作用。大部分具有電子類專業(yè)的高校中均開設(shè)了與光纖通信相關(guān)的課程[1，2]。黃山學(xué)院信息工程學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)在大三學(xué)年第一學(xué)期也開設(shè)了光通信系統(tǒng)課程。作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其覆蓋面廣泛，將工程光學(xué)、光電子技術(shù)、光纖通信原理、計算機(jī)科學(xué)及其機(jī)械自動化等學(xué)科中的信號控制、發(fā)送、傳輸、檢測處理等具體知識點均涵蓋其中。通過課程的學(xué)習(xí)，不但可以加深學(xué)生對光通信領(lǐng)域的發(fā)展和領(lǐng)域新技術(shù)手段的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合實踐能力。

1 當(dāng)前傳統(tǒng)模式教學(xué)中存在的主要問題

我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不少學(xué)生對課程學(xué)習(xí)提不起興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因不單單與學(xué)生主觀上學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，從某種程度上說也涉及了教師的教學(xué)。從教的角度上說我們認(rèn)為主要存著以下一些問題。

1.1 在教學(xué)模式上重理論，輕實踐

受制于我校傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛及其授課教師自身教育經(jīng)歷和實踐能力的限制，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)普遍存在著重理論、輕實踐，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用的現(xiàn)象[3]。以往的教學(xué)中，我們會按照傳統(tǒng)理科教學(xué)模式進(jìn)行，將課程的重心放在了光電器件工作原理和信號傳輸理論的講解上，極少的課時放在具體實踐案例的介紹上，而且案例內(nèi)容相對陳舊，與日新月異的光通信技術(shù)飛速發(fā)展形成了巨大的反差。

1.2 在教學(xué)內(nèi)容上重器件，輕系統(tǒng)

光通信系統(tǒng)課程內(nèi)涉及的知識面廣而散，在以往的教學(xué)中，我們遵循注重基礎(chǔ)的原則，一般按照通信系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，按照“光發(fā)送機(jī)-光通道-光接收機(jī)”的主線教學(xué)，便于學(xué)生從宏觀上把握課程的主題內(nèi)容。但在講授過程中將過多的關(guān)注點放在了各個器件的構(gòu)成和功能的介紹上，而對通信系統(tǒng)的實現(xiàn)和光網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行講解相對薄弱。目前光通信系統(tǒng)和光網(wǎng)絡(luò)卻是整個課程的核心和精華所在。

1.3 在教學(xué)方法上重講授，輕參與

由于該課程涉及的概念多，公式推導(dǎo)繁瑣，在以往的教學(xué)過程中，老師講解主要以PPT和板書相結(jié)合的方式，缺乏其他有效地表述。往往會發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)象。整門課程的學(xué)習(xí)中，忽視了學(xué)生的接收能力和主觀能動性，學(xué)生只是被動的填鴨，沒有真正參與其中。學(xué)生也會感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象，對一些概念和公式只是了解個囫圇，沒有真正消化，感覺枯燥無味。

2 對課程教學(xué)環(huán)節(jié)改革的探討

課程是教和學(xué)相互作用的中介和紐帶。以高效利用有限的教學(xué)課時為目標(biāo)，以學(xué)生本身特點和市場人才需求為切入點，以學(xué)生課堂反饋為研究依據(jù)，以我校建設(shè)地方高水平應(yīng)用型本科為實際情況為基礎(chǔ)，深入分析教學(xué)中存在的問題，并針對性做出改革探索。

2.1 理論實踐并重，增加案例教學(xué)，強(qiáng)化實踐作用

以建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)為目標(biāo)前提下，要格外重視實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的支撐作用。在今后的教學(xué)中，將理論與實踐上升相同的高度，并增加相應(yīng)的案例教學(xué)，從而促進(jìn)將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。針對重要知識點講解時，盡可能地找出具體的在工程應(yīng)用項目中實踐案例，并結(jié)合多媒體和現(xiàn)場演示，將應(yīng)用到的基本設(shè)備、主要材料和關(guān)鍵技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。比如在“光信號的調(diào)制和解調(diào)”的講解中，我們利用簡單的信號源、示波器、光功率計等簡易測試設(shè)備了解信號在通信系統(tǒng)傳輸中的轉(zhuǎn)換與傳播，使學(xué)生對“光發(fā)送機(jī)-電光轉(zhuǎn)換-光纖線路-光電轉(zhuǎn)換-光接收機(jī)”形成的直觀理解，提高了教學(xué)效果。

為了能夠在教學(xué)中提供更多貼合實際的案例進(jìn)行有效的教學(xué)，教師應(yīng)該深入企業(yè)生產(chǎn)的一線并能夠參與前沿技術(shù)開發(fā)，而不是在象牙塔中閉門造車。通過這樣的方式才能真正貼合實際的指導(dǎo)學(xué)生。

2.2 結(jié)合課題討論法和慕課教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)積極性

課題討論法是指教師在課堂教學(xué)活動中，以小組為單位就與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一個知識主題展開討論的一種教學(xué)方法與教學(xué)模式。[4]通過這種積極的方式，可以讓學(xué)生真正地參與課堂教學(xué)中，拓寬了學(xué)習(xí)思路，并互相啟發(fā)，從而達(dá)到了理解知識點、培養(yǎng)素質(zhì)與能力的目的。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，課下的慕課教學(xué)模式也越來越受到追捧?？梢酝扑]一些優(yōu)質(zhì)的高校精品課程資源，比如華中科技大學(xué)的光纖通信精品課程。教師可以先設(shè)計一些討論的主題，課上完成基本教學(xué)任務(wù)后布置相關(guān)的課下任務(wù)，要求學(xué)生充分收集資料，并在下次課中預(yù)留一定的時間進(jìn)行分析討論。在16光信息班級中已經(jīng)進(jìn)行了些許嘗試，我們將班級同學(xué)分為8個小組。之前布置專題任務(wù)，上課后預(yù)留時間讓同學(xué)自己上去通過PPT的方式匯報，不少同學(xué)躍躍欲試。比較于往屆的教學(xué)，在課堂氣氛和參與程度上大大增強(qiáng)。

另外，在討論方式上也不要拘泥于一種單一模式。在進(jìn)行光纖損耗測量法-剪斷法的討論中，我們從實驗室借來了光纖和光功率計，讓學(xué)生測量了光纖衰減系數(shù)，并進(jìn)一步討論了這種方法的優(yōu)勢和不足。

3 總結(jié)

在地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)的大背景下，本科教育應(yīng)該在課程改革方面要偏向于應(yīng)用型教學(xué)。作為教師要在應(yīng)用型教與學(xué)方面不斷大膽探索嘗試。要從理論性較強(qiáng)課程到應(yīng)用性較強(qiáng)課程角度轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對教學(xué)手段方式等進(jìn)行設(shè)計，并加強(qiáng)課程中實踐教學(xué)穿插，從而提升學(xué)生工程應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周斌，丘學(xué)勇.教育轉(zhuǎn)型大背景下光纖通信教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J].科技視界，2019，12：136-137.

[2]莊堅泉.面向項目實踐的光纖通信課程教學(xué)改革研究[J].信息通信，2015，5：196.

[3]溫宏愿，竇如鳳.應(yīng)用型本科光電檢測技術(shù)課程教學(xué)改革的探討[J].大學(xué)教育，2018，7：36-38.

[4]汪靜麗.課題討論法在“光纖通信系統(tǒng)與原理”教改中的創(chuàng)新與實踐[J].科教導(dǎo)刊，2016，1：46-47.