摘 要：學(xué)習(xí)的應(yīng)試化導(dǎo)致語(yǔ)文課堂成為了過(guò)山車，在一系列的教學(xué)法中迷迷糊糊地度過(guò)每一節(jié)語(yǔ)文課?；仡^看來(lái)，對(duì)名作最本真的體驗(yàn)已蕩然無(wú)存。在快餐式的語(yǔ)文課堂中急需朗讀的回歸，讓朗朗讀書(shū)聲充滿語(yǔ)文課堂，用聲音帶領(lǐng)學(xué)生品讀先人優(yōu)秀的文學(xué)作品。本文針對(duì)中學(xué)生朗讀所面臨的困境提出切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：朗讀 朗讀能力 策略

在語(yǔ)文課堂中，朗讀已成為一種教學(xué)方法，擅長(zhǎng)朗讀的教師在評(píng)比課上大放異彩，引人注目。擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生也能在課堂上展現(xiàn)自己，在此起彼伏的掌聲中不斷提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。朗讀越來(lái)越被大家所重視，而學(xué)生們的朗讀能力不容樂(lè)觀，朗讀能力的培養(yǎng)同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用，因此培養(yǎng)中學(xué)生的朗讀能力刻不容緩。

一、培養(yǎng)朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生朗讀潛能

興趣是學(xué)習(xí)的前提。激發(fā)朗讀興趣，是談及能力的前提。只有對(duì)事物有了興趣，才能打開(kāi)學(xué)習(xí)的大門(mén)?？v觀課堂，對(duì)朗讀有興趣的學(xué)生少之又少，談到有感情地朗讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們變得很忸怩，甚至將有感情朗讀的學(xué)生視為怪物，一陣嘲笑。在朗讀不受重視的課堂上，可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣微乎其微。因此，應(yīng)讓語(yǔ)文課堂成為朗讀的戰(zhàn)場(chǎng)，為朗讀提供良好的平臺(tái)。利用小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生，不斷帶動(dòng)其余學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，對(duì)朗讀感興趣，接觸朗讀，從而培養(yǎng)一種濃厚的朗讀氛圍。有些學(xué)生的朗讀條件很好，如聲音很好聽(tīng)，懂得抑揚(yáng)頓挫，因少于朗讀課堂的倡導(dǎo)，埋沒(méi)潛在的人才。因此激發(fā)孩子的朗讀興趣，才能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。用讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，也是朗讀帶來(lái)的作用。因此培養(yǎng)朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀潛能應(yīng)成為中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的首要任務(wù)。

二、教授朗讀技巧，讓學(xué)生有“技”可循

有了興趣，沒(méi)有方法，學(xué)生的朗讀便是水上浮萍，沒(méi)有根基。只有興趣，沒(méi)有方法，學(xué)生只能在朗讀的大門(mén)前踱步。教授學(xué)生們朗讀技巧應(yīng)成為老師的重要任務(wù)，同時(shí)也要求著老師不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。首先要求學(xué)生在老師的幫助下發(fā)準(zhǔn)字音，尤其是涉及到古詩(shī)文中的押韻，讀音時(shí)常發(fā)生變化，因此老師對(duì)讀音的指導(dǎo)很重要，有了正確的讀音才能讀出詩(shī)句的氣勢(shì)。讀準(zhǔn)字音訓(xùn)練學(xué)生由胸腔發(fā)音，力求發(fā)音圓潤(rùn)，針對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生矯正讀音的錯(cuò)誤，如尖音太重，前后鼻音不分。其次，教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)重音與停連，避免讀書(shū)流于形式，讓聲音帶著大家品位書(shū)中詞句的優(yōu)美與氣勢(shì)。很多學(xué)生無(wú)法體會(huì)出一句話中的重音所在，因此老師應(yīng)精于指導(dǎo)，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的語(yǔ)句中找出該強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)，進(jìn)而為讀出韻味做鋪墊。再次應(yīng)讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在該停頓的時(shí)候要停頓，甚至停頓的長(zhǎng)短也要注意，比如省略號(hào)，讀它時(shí)到底應(yīng)該是語(yǔ)義的連綿不斷還是聲音的延續(xù)，都應(yīng)讀的十分準(zhǔn)確，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是一個(gè)天使，都有自己的特點(diǎn)與魅力。嘆號(hào)有嘆號(hào)的霸道，問(wèn)號(hào)有問(wèn)號(hào)的張揚(yáng)，都應(yīng)讀出韻味。因此在同學(xué)們有了朗讀的興趣之后，教授技巧，讓學(xué)生們有跡可循，才能在朗讀這條路一步步走穩(wěn)。

三、提供朗讀平臺(tái)，在實(shí)踐中悉心指導(dǎo)

有了興趣和技巧，需要我們不斷地施展與訓(xùn)練，在一次次實(shí)踐中總結(jié)朗讀的技巧和方法，這時(shí)就需要各種各樣的平臺(tái)，學(xué)習(xí)提供的甚至是社會(huì)幫助的。面對(duì)眾多朗誦大賽，鼓勵(lì)孩子踴躍報(bào)名并予以指導(dǎo)。例如全民K歌舉辦的朗誦大賽，荔枝FM擁有的錄音功能都能為學(xué)生們的朗誦提供平臺(tái)。教師提供線上線下的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷修改朗誦作品。最提倡的是在校內(nèi)舉辦朗誦比賽，通過(guò)朗誦比賽引起學(xué)校的重視，進(jìn)而營(yíng)造朗讀誦讀的學(xué)校氛圍，時(shí)間久了，學(xué)生們個(gè)個(gè)愛(ài)朗誦，個(gè)個(gè)會(huì)誦讀，將為整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍增添萬(wàn)丈讀書(shū)氣。學(xué)校還可以創(chuàng)辦朗讀社團(tuán)，為愛(ài)好朗讀的學(xué)生提供朗讀的平臺(tái)，開(kāi)放播音系統(tǒng)，不斷完善播音設(shè)施，使學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)朗讀興趣，精通朗讀技巧，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。因此在興趣和技巧的基礎(chǔ)上，提供朗讀的平臺(tái)更是檢驗(yàn)和完善朗讀能力的有效策略。

四、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，增強(qiáng)文章感受能力

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》接受了語(yǔ)文屆“語(yǔ)感派”的意見(jiàn)，多處提及語(yǔ)感：“培養(yǎng)語(yǔ)感”（見(jiàn)第一部分“二、課程的基本理念”）；“形成良好的語(yǔ)感”（見(jiàn)第二部分“一、總目標(biāo)”）等可見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)的重視?！懊總€(gè)人的語(yǔ)感潛能都是不一樣的，不是可以在教學(xué)中統(tǒng)一訓(xùn)練出來(lái)的。與其把語(yǔ)感看作一種能力，我更傾向于將其視為一種言語(yǔ)靈性和悟性，因?yàn)椋@更接近于人的言語(yǔ)生命的自然屬性，更貼近語(yǔ)感形成的真相?！盵1]培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，能夠增強(qiáng)我們感受文章的能力，感受文章的能力增強(qiáng)，也就更能體會(huì)出文章的情感。朗讀的訓(xùn)練增進(jìn)語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)感的培養(yǎng)帶動(dòng)朗讀的進(jìn)一步加強(qiáng)。因此培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，增強(qiáng)文章感受能力是中學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練的重中之重。

五、提高文本解讀能力，準(zhǔn)確把握文章情感

準(zhǔn)確把握文章的情感是朗讀的內(nèi)核。朗讀之前必須要做的就是認(rèn)真品讀文章，理解文章表達(dá)的情感，否則便會(huì)南轅北轍。把握文章的情感就需要我們不斷提高文本的解讀能力，平時(shí)多看文本解讀類書(shū)籍會(huì)幫助我們找到解讀的方法，多讀多體會(huì)是王道。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)三味書(shū)屋中的塾師壽懷鑒先生的讀書(shū)方法，只是大談：“讀書(shū)！”學(xué)生便大聲讀了起來(lái)。在反復(fù)涵詠中深諳文章的思想，借助嗓音等外在條件將思想讀出來(lái)，誦出來(lái)，感染聽(tīng)眾，打動(dòng)自己。使朗誦成為一門(mén)藝術(shù)，帶給大家無(wú)窮無(wú)盡的享受。提升文本解讀能力，把握文章情感是最不容易的一環(huán)，好的朗讀不一定慷慨激昂，但一定飽含深情。教師也應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的文本解讀能力，為學(xué)生提供指導(dǎo)，在積累中提升文本解讀能力，用畢生研究文本。

中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)刻不容緩，朗讀能力的提升幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)文素養(yǎng)，在朗朗讀書(shū)聲中體會(huì)先人優(yōu)秀的文學(xué)作品，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，為學(xué)校創(chuàng)造用不盡的財(cái)富。培養(yǎng)朗讀能力，書(shū)寫(xiě)詩(shī)意人生。

注 釋

潘新和.語(yǔ)文表現(xiàn)與存在[M].福州：福建人民出版社，2005.

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作者簡(jiǎn)介：陳靜雪，天津師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育系學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）方向的研究生。