趙微 李莉 卜凡帥

【摘要】以150名4～6.4歲幼兒為被試，探討其詞意識發(fā)展特點發(fā)現，5歲幼兒詞意識開始發(fā)展，至5.5歲，幼兒完成詞意識任務的平均正確率已達73.9%，此后發(fā)展速度逐步放緩;4～6歲幼兒詞意識發(fā)展經歷無詞概念、字詞混淆和雙音節(jié)詞意識逐漸清晰等階段;詞匯類型對幼兒詞意識發(fā)展有一定影響。研究者據此提出相關建議。

【關鍵詞】詞意識;字意識;發(fā)展特點;4～6歲幼兒

【中圖分類號】G610? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）04-0028-04

詞意識（word awareness）是指個體對詞作為語言基本單位的認識，及將口頭詞與書面詞相對應的能力。〔1〕一項長期的縱向研究發(fā)現，字意識和詞意識是個體讀寫萌發(fā)（emergent literacy）①的重要因素，對個體日后的閱讀成就有顯著預測作用?！?〕不同語言體系下幼兒詞意識的獲得機制可能有所不同。當前，有關個體詞意識獲得的具體年齡以英語文化背景的研究居多，有關漢語幼兒詞意識發(fā)展的研究相對較少?！?-7〕基于此，本研究擬探究4～6歲漢語幼兒詞意識發(fā)展特點，以期為相關理論研究者及早期語言教育實踐人員提供參考。

一、研究方法

（一）被試

以西安市3所幼兒園的150名4～6.4歲幼兒為被試，按每半歲為一個年齡段將被試劃分為5組，每組30人。其中，4～4.4歲幼兒劃歸為4歲組，4.5～4.9歲幼兒劃歸為4.5歲組，5～5.4歲幼兒劃歸為5歲組，5.5～5.9歲幼兒劃歸為5.5歲組，6～6.4歲幼兒劃歸為6歲組。所有被試均以漢語為母語，語言能力發(fā)展正常。

（二）研究工具

參考國內外相關研究成果，研究者自編《漢語幼兒詞意識發(fā)展測驗》。該測驗共包含7項任務，具體內容如下。

（1）判斷真詞：要求被試判斷字、詞、短語、數字串（如“7425”）等是否是詞，并說明理由。

（2）判斷尾詞：要求被試重復所聽到的某句話或某個短語中的最后一個詞。例如，若主試說出“小狗今天去玩?！?，被試應回答“玩耍”;若主試說出“它和其他的朋友”，被試應回答“朋友”。

（3）即興描述：要求被試根據提示即興描述，并說出其中所包含的詞。例如，主試為被試展示動物貼畫，要求被試描述動物的外形特征。待被試描述完畢，主試問：“你剛才說的這句話包含哪些詞？”

（4）比較詞長短：要求被試比較所聽到的詞的長短。例如，要求被試比較“火車”和“公共汽車”的長短。

（5）分割口頭詞：要求被試重復所聽到的詞串或句子，并數出其中詞的個數。例如，當主試說出“小蝌蚪找媽媽”時，被試在重復該句后應說出數字3（即包含“小蝌蚪”“找”“媽媽”3個詞）。在被試重復詞串或句子時，主試可提示被試采用“每說一個詞即伸出一根手指”的方式輔助計數。

（6）分割書面詞：要求被試根據主試所讀內容，圈出對應材料中所包含的詞。

（7）替換名稱：要求被試忽視特定名稱與其指代物之間約定俗成的對應關系，而改用新名稱指代原事物。例如，主試會問：“火星人稱呼‘貓為‘圈圈，圈圈會叫嗎？怎么叫？圈圈有腿嗎？圈圈有毛嗎？圈圈是玩具嗎？那圈圈是什么？”

該測驗難度中等，信度系數為0.82，區(qū)分度系數為0.76。被試分兩次完成整套測驗，每次約20分鐘。每項任務均設有統一指導語及相應練習題，被試在理解任務要求后才進入正式測驗。研究者使用SPSS17.0軟件對所得數據進行統計與分析。

二、研究結果與分析

（一）幼兒詞意識發(fā)展總體趨勢

研究者以幼兒完成詞意識任務的平均正確率來考察幼兒詞意識發(fā)展狀況。若平均正確率超過50%，即判定為詞意識開始發(fā)展。由下表可知，在4歲和4.5歲，幼兒完成詞意識任務的平均正確率均低于50%，直到5歲時才達到64.9%。這說明在5歲以前，幼兒尚未具備詞意識。5歲以后，幼兒詞意識開始發(fā)展。5.5歲幼兒完成詞意識任務的平均正確率已達73.9%，6歲為75.7%。

進一步以年齡為自變量，以幼兒詞意識發(fā)展測驗成績?yōu)橐蜃兞孔鲉我蛩胤讲罘治?。結果表明，年齡主效應顯著（p<0.001）。經事后分析發(fā)現，4歲與4.5歲幼兒測驗成績差異顯著（p<0.05），4.5歲與5歲幼兒測驗成績差異顯著（p<0.001），5歲與5.5歲幼兒測驗成績差異顯著（p<0.05），5.5歲與6歲幼兒測驗成績差異不顯著（p>0.05）。可見，到5.5歲左右，幼兒詞意識發(fā)展速度逐步放緩，趨于平穩(wěn)（見下圖）。

（二）幼兒詞意識發(fā)展階段性特點

由4～6歲幼兒詞意識發(fā)展總體趨勢可知，5歲和5.5歲是幼兒詞意識發(fā)展中的兩個分水嶺。由此，4～6歲幼兒詞意識發(fā)展可分為3個階段。結合各項詞意識任務完成情況，幼兒詞意識發(fā)展呈現出如下階段性特點。

1.無詞概念階段

5歲以前，幼兒大致處于無詞概念階段。在判斷真詞時，幼兒往往將被選項指認為都是詞或都不是詞，且不能說出理由;在判斷尾詞時，幼兒往往不能理解答題要求或干脆重復整句話;在即興描述時，幼兒用詞往往較簡單，多局限于常用詞，且之后無法從某句話中提取任意一個詞;在比較詞長短時，幼兒往往將詞所指代實物的長度等同于詞的長度，如幼兒會認為“大象”比“貓頭鷹”長，因為“大象的鼻子長”;在分割口頭詞時，幼兒往往將詞串或句子分割為單個字;在分割書面詞時，幼兒往往圈出整句話或圈出單個字;在替換名稱時，幼兒通常不能在某一新名稱與其指代物間建立對應關系，尤其是當這一新名稱已有約定俗成的指代意義時，如幼兒認為“圈圈”只指代圓圈，而不能指代貓。

2.字詞混淆階段

5歲左右，幼兒已初步意識到詞是語言中的某一獨立成分，但通常把詞等同于字或包含字的短語等。在判斷真詞時，幼兒往往認為字、詞、短語都是詞，而只有數字串不是詞;在判斷尾詞時，幼兒往往將尾詞等同于尾字;在即興描述時，幼兒詞匯量大大拓展，但之后多只能從某句話中提取出單個字;在比較詞長短時，幼兒已意識到詞所包含的字數即代表詞的長度;在分割口頭詞與書面詞時，幼兒多自發(fā)地將任務轉換為分割單個字;替換名稱這項任務的正確率較前一階段有所提高，但仍有部分幼兒未能完成任務。