摘 要：為了不斷讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，并提高其學(xué)習(xí)能力，就需要從幼兒時期對其基本的美術(shù)審美能力與創(chuàng)新思維意識進行培養(yǎng)，這就需要教師在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中重視做好對幼兒的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;學(xué)前美術(shù);教學(xué)運用

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0187-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.180

幼兒時期是創(chuàng)造性思維開始萌芽并不斷發(fā)展的重要階段，這個階段的幼兒思維純真且天馬行空，有著非常豐富的創(chuàng)造性思維潛能。因此，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、充分尊重幼兒的思想，發(fā)揮其主體性作用

在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對幼兒個人的想法、思考等予以尊重，使其成為整個美術(shù)活動的主體。比如，在進行“漂亮的花”的繪畫活動上，教師可出示個人的范畫，將花兒以擬人的方式將其擬為可愛又漂亮的小女孩兒，由此啟發(fā)幼兒的思維，在畫的過程中，有些幼兒畫出了小女孩兒的一張笑臉，將其比作是“漂亮的花”，也有幼兒畫出了一簇簇五顏六色的花兒，還有幼兒將“漂亮的花”畫成了一幅風(fēng)景圖，有樹木、有花草、有小河等。對于幼兒所畫的不同內(nèi)容，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來看待，鼓勵幼兒發(fā)揮個人的想象力去進行這種藝術(shù)的創(chuàng)作，而不是必須要按照教師所提供的思路或內(nèi)容來照搬，對于幼兒所畫的內(nèi)容多給予表揚和支持，而且教師還可鼓勵幼兒將自己所畫的內(nèi)容用故事的形式講述出來，由此能開闊學(xué)生的思維，并讓幼兒也學(xué)會一定的語言表達。因此，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使其在美術(shù)活動中能發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和想象力，尊重學(xué)生的思想，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。

二、通過新知識的儲備，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

知識是無止境的，知識的學(xué)習(xí)更是一個漫長的過程。常言道，活到老，學(xué)到老。幼兒對一切新生事物都有著很強的好奇心和求知欲，因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒打開知識的眼界，使其不斷開闊認(rèn)知視野，提高學(xué)習(xí)能力。尤其是幼兒這個階段，知識范圍非常狹窄，對很多知識都需要學(xué)習(xí)和認(rèn)知，但若是沒有教師的正確引導(dǎo)，則可能無法挖掘和開發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)將自己已有的知識能力與當(dāng)前最新的知識進行融合滲透，為幼兒打開知識的豐富寶藏。而隨著幼兒的強烈好奇心和求知欲，促使其開始主動思考、想象、記憶，通過這個過程即可有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。為此，學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，教師可組織幼兒對一些名家的美術(shù)作品進行欣賞，也可以帶領(lǐng)幼兒去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館或文化藝術(shù)館進行各種美術(shù)作品的參觀與欣賞，由此打開其美術(shù)藝術(shù)的視野，對各個畫派的風(fēng)格予以全面了解，在此過程中，教師可適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，更好地促進學(xué)生發(fā)揮思考的能動性，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、通過啟發(fā)式教學(xué)，挖掘幼兒的創(chuàng)造力

學(xué)前美術(shù)的教學(xué)根本目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中具備一定的藝術(shù)欣賞能力，實現(xiàn)美育教育的目的。所以，教師應(yīng)結(jié)合兒童身心發(fā)展的特點創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式，那么啟發(fā)式的教學(xué)方式即是一種十分有效的教學(xué)模式，可有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對其藝術(shù)的審美能力的培養(yǎng)與提升也有很大的促進作用。啟發(fā)式的教學(xué)模式，要求必須對課堂教學(xué)更好地優(yōu)化和完善，為真正提高幼兒的美術(shù)實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒這個階段，其個性、心理等特點都是教師必須關(guān)注的重點，那么可結(jié)合其成長發(fā)展的特點，開展簡筆畫的美術(shù)教程，前提是學(xué)前美術(shù)教學(xué)的教師必須具備美術(shù)專業(yè)能力。簡筆畫的教學(xué)內(nèi)容相對更為簡單，但也還具有很強的實用性，其能在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，并在這個過程中不斷激發(fā)其發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力，利用簡單的線條將內(nèi)容最為突出、特別的形象畫出來，而且簡筆畫最大的特點即是具有很高的識別性與概括性，而且，繪畫形式不拘一格，因此，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性能力，逐步培養(yǎng)幼兒的美術(shù)審美能力。

四、積極組織課外寫生活動，為幼兒的創(chuàng)作積累素材

學(xué)前美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視寫生訓(xùn)練對幼兒學(xué)習(xí)能力的重要影響和促進作用。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)和目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生具備藝術(shù)美、自然美以及生活美的感悟能力。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，帶著畫板、畫筆到課外進行寫生，讓幼兒真正親臨大自然，用其自己的眼睛去看、耳朵去聽、心去感受等，讓其真正認(rèn)識大自然。而且通過寫生這種繪畫形式，幼兒的參與積極性更高，而且畫畫的過程使心情更為愉悅，為其美術(shù)創(chuàng)造的靈感提供了一個很好的環(huán)境，由此可不斷培養(yǎng)幼兒的寫實能力，并在與大自然這種親密接觸中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，真正深入到創(chuàng)造的藝術(shù)世界中去探索、去感悟、去創(chuàng)新。

五、結(jié)語

在學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)，尊重學(xué)生的所思所想，充分發(fā)揮其主體性作用，使其主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，真正去感受和體會美術(shù)帶來的價值和作用，從而實現(xiàn)美育教育的目的。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 金昱（1972.2— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。