摘 要：美術欣賞教學活動屬于美術教學中一項重要的組成內容，同時也是提高學生文化藝術綜合修養(yǎng)的一種有效途徑。培養(yǎng)學生良好的審美感受能力，對學生的學習和審美具有非常關鍵的作用。特別是對小學階段學生而言，美術欣賞不僅能提高小學生的審美能力，而且還能實現小學生綜合文化藝術修養(yǎng)的提升。本文以此為出發(fā)點，詳細分析了美術欣賞教學中的誤區(qū)與對策。

關鍵詞：小學階段;美術;欣賞教學;誤區(qū);對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.158

小學美術欣賞教學活動的開展，一定要結合小學階段學生的年齡特點，掌握小學階段學生的欣賞習慣，了解他們的欣賞特征。然而，在實際開展小學美術欣賞教學活動的過程中仍然存在很多誤區(qū)。下面我們詳細分析小學美術欣賞教學中的誤區(qū)與對策。

一、小學美術欣賞教學中的誤區(qū)

（一）忽視學生的主體性

學生才是學習的真正主人，小學生的學習活動不是一個被動接受理論知識的過程，而是一個積極主動參與其中獲取知識的過程。在開展美術欣賞教學活動的過程中，觀賞者在觀賞某個藝術作品時，最開始的感受往往是獲得相應美感的重要基礎。小學美術欣賞是主體與客體的相互統一，同時欣賞教學活動的開展也一定要依賴于小學生主體的直接參與，主體美術欣賞能力的進一步發(fā)展是建立在能夠與客體相互聯系的基礎上的。

（二）教師提供的欣賞作品與學生欣賞水平不符

在開展小學階段美術欣賞教學活動的過程中，為小學生適當地增加一些欣賞內容，能充分激發(fā)小學生對美術欣賞的學習興趣，同時還能拓寬小學生的美術欣賞視野。此外，強烈的色彩還能夠充分激發(fā)小學生的欣賞興趣，同時起到吸引他們注意力的作用。

美術欣賞需要注重觀察藝術作品的局部或某個細節(jié)。小學階段學生在欣賞美術作品時，通常會以第一印象來評價美術作品，同時小學生也很容易受到情緒的牽引，在欣賞美術作品時具有很大的隨意性。小學階段學生大多能接受與他們生活相接近的美術作品，卻不能夠理解一些優(yōu)秀的高水平的藝術作品，而教師如果為了在欣賞教學中增加趣味性和藝術性，盲目地為學生準備一些優(yōu)秀的高水平的藝術作品，這樣反而會使學生迷茫，不利于教學的開展。

（三）欣賞課上只賞不畫

小學階段美術欣賞教學活動的開展與繪畫教學是相輔相成的，只有讓學生具備了實踐繪畫的能力，才能促使他們更好地理解與認知美術作品。而在完成美術作品的欣賞之后，他們可以將欣賞到的精華部分運用到自己的美術繪畫中，這樣在提高學生美術欣賞能力的同時，又提升了他們的繪畫能力。而部分教師在開展美術欣賞教學活動時，只讓學生欣賞，卻忽視了繪畫，這既限制了小學生的繪畫能力，同時又影響了小學生美術欣賞能力的進一步提升。

二、小學美術欣賞教學對策

（一）對學生進行正確的引導

在開展美術欣賞教學活動時，教師可以給予學生充分的時間預習，讓學生通過網絡、圖書館查閱與美術欣賞內容相關的資料，為接下來的欣賞課做好準備。教師在出示美術欣賞作品之后不要急于講解，可以先讓學生自行欣賞一段時間，讓學生談談自己對美術作品的第一印象，然后教師再為學生列出一些與美術欣賞學習相關的問題，讓學生能夠有的放矢地觀察需要欣賞的美術作品。

（二）選用適合小學階段學生欣賞的藝術作品

教師在開展美術欣賞教學活動時，可以根據小學階段學生的興趣愛好，選用適合小學生欣賞的藝術作品，同時兼顧藝術作品的思想性。采用小學階段學生樂于接受的方式進行教學，也可以從美術作品中較為精彩的地方著手，讓學生能夠詳細了解作者的創(chuàng)作意圖，能夠理解作者想要通過作品表達的思想感情，對作者的藝術作品產生深刻的共鳴。同時還可以鼓勵學生在欣賞學習中提出自己的疑問，積極發(fā)表自己的看法和見解，充分激發(fā)小學生參與藝術作品欣賞的積極性和主動性，以此來提升小學階段學生的美術欣賞能力和理解能力，提升小學生的藝術綜合水平。

（三）美術欣賞與繪畫的相互結合

對于小學生來說，美術欣賞教學活動的開展意義重大，能夠鍛煉他們的審美能力，同時也能提高其鑒別欣賞的意識，結合著繪畫的具體實踐，真正地讓學生的能力得到提升。在開展美術欣賞教學活動的過程中，教師可以為學生安排專項操作活動。比如可以在欣賞美術作品同時為學生安排與之相關的繪畫活動。通常情況下，小學生都會表現出很大的興趣，很想積極地動手實踐，此時教師就可以讓小學生按照他們所欣賞的美術作品的風格和形象，自己創(chuàng)作出一幅同風格的美術作品?；蛘呓處熞部梢愿鶕佬g欣賞教學活動的基本需要，在欣賞課的不同環(huán)節(jié)為學生安排合理的繪畫內容，讓欣賞學習與繪畫練習能夠有效地結合在一起，提高小學階段學生的美術欣賞能力。

三、結語

綜上所述，教師在開展小學美術欣賞教學活動的過程中，一定要清楚地認識到小學美術欣賞教學中的誤區(qū)，并采用恰當的對策避開誤區(qū)，切實提高小學階段學生的美術欣賞能力。

參考文獻：

[1]李欣.淺談小學美術課堂美術欣賞教學[J].課程教育研究，2016（1）.

[2]方煒.小學美術教學的誤區(qū)與思考[J].學周刊，2015（30）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 蘭鵬（1979.9— ），男，漢族，陜西山陽人，副校長兼任商州區(qū)責任督學，二級教師，研究方向：小學美術課堂教學的有效方法。