摘 要：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，而通過開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獲得思想啟迪，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本文從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀為切入點(diǎn)，從學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性理解等方面，探討小學(xué)語文個(gè)性化閱讀有效教學(xué)策略，為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性予以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);個(gè)性化閱讀;有效性

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.125

時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，而高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是新形勢(shì)下各個(gè)行業(yè)發(fā)展的基石，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的高速發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的啟蒙時(shí)期，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。隨著新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的進(jìn)一步深化，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，需要教師在語文閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，立足于學(xué)生的個(gè)性化閱讀發(fā)展，優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深刻地了解文本中表達(dá)的情感，提升學(xué)生的自我感悟與判斷能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

個(gè)性是閱讀的根本，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將個(gè)性化閱讀置于三維目標(biāo)之下，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，打造開放性的教學(xué)過程，將閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生放開自己的思維，以個(gè)性化思維為基礎(chǔ)去理解閱讀文本，形成積極健康的人生態(tài)度與價(jià)值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀志趣與習(xí)慣，采取開放式的方法讓學(xué)生形成感悟，充分享受閱讀的樂趣，大力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維與創(chuàng)新能力，促使小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性能夠得到提升。

二、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化個(gè)性理解

（一）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同看法

新課改明確指出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革。為增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生組織開展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生放飛思維，提升閱讀體驗(yàn)。閱讀文本面前是不同的主體，考慮到發(fā)展個(gè)性化閱讀的需要，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視閱讀體驗(yàn)的差異性，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)策略，弱化自身分析對(duì)學(xué)生思考的影響，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去閱讀文本，深入思考文本所表現(xiàn)的主題與內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不一樣的意見，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力。

個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造，而閱讀的角度不同能夠使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生不同的理解。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不能將個(gè)性化閱讀當(dāng)成一句口號(hào)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及學(xué)生的自我體驗(yàn)，允許學(xué)生個(gè)性化解讀閱讀文本，著重培養(yǎng)與提升學(xué)生的個(gè)性化思維，使學(xué)生創(chuàng)造性地思考閱讀內(nèi)容，深入研讀閱讀文本，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化與多元化，從而提升小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文本

有效的個(gè)性化閱讀需要學(xué)生放開思維，在閱讀過程中從不同角度去思考與理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?？紤]到傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的局限性，以及新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的需求，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突破應(yīng)試教育思想的影響，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，開展創(chuàng)造性的課堂，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知去解讀文本，創(chuàng)設(shè)有助于個(gè)性化閱讀的教學(xué)情境，借助多媒體還原閱讀文本中的內(nèi)容，賦予枯燥的閱讀內(nèi)容以形象化，使學(xué)生在閱讀過程中形成創(chuàng)造性的解讀。引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解文本，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生具備全面把握文本主旨的能力，引發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀探究的興趣。以提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為核心，教師在小學(xué)語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化提問設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文本閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用多種感官參與閱讀，將學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言修養(yǎng)，提升個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性。例如，在《荷花》一文的教學(xué)中，教師以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與閱讀能力，為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化閱讀問題。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，播放荷花錄像，讓學(xué)生在圖文并茂的體驗(yàn)中感受作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

個(gè)性化閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維與創(chuàng)新能力。教師要著力打造開放性的教學(xué)過程，開展創(chuàng)造性的課堂生成，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文本，積極發(fā)表不同意見與看法，將閱讀自主權(quán)還給學(xué)生，以推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱大洋.小學(xué)語文個(gè)性化閱讀有效教學(xué)策略[J].作文成功之路（中），2017（2）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 岳建林（1967.12— ），男，漢族，甘肅榆中人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。