摘 要：教師與學(xué)生之間的有效互動，能夠讓教師及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使語文課堂教學(xué)取得更好的效果。本文從小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，以師生之間的互動交流為切入點，分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀，從渠道拓寬與人文關(guān)懷等方面，探討小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略，旨在為高效開展小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;現(xiàn)狀;人文關(guān)懷

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.095

當(dāng)前，新課程改革正在不斷推行，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足新形勢下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新需求，教師在實際教學(xué)中忽視了與學(xué)生之間的互動交流，教學(xué)評價與教學(xué)方法等各方面較為滯后，影響到學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的積極性。教師與學(xué)生之間的有效互動可以反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，方便教師開展個性化教育。考慮到新課改下小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計，改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，靈活運用語文教材，有效整合語文教學(xué)資源，加強(qiáng)師生之間的互動交流，對提升小學(xué)語文教學(xué)有效性具有積極意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀

語文是小學(xué)階段教育教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課改在小學(xué)教育教學(xué)中的進(jìn)一步深化，加快推動小學(xué)語文教學(xué)改革，突顯出傳統(tǒng)語文教學(xué)脫離學(xué)生生活實際的現(xiàn)實情況，教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新勢在必行。然而，從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來看，在長期灌輸式教學(xué)模式的影響下，語文課堂教學(xué)極為無趣，單一且低效的互動形式對語文教學(xué)改革的推進(jìn)造成阻礙，課堂教學(xué)氛圍沉悶。部分教師依然傾向于利用問題引起互動，師生之間互動交流的形式較為單一，互動過程缺乏人文性與情感，使得小學(xué)語文學(xué)科的人文性在課堂教學(xué)中難以體現(xiàn)，造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性偏低。部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動與教師建立思想聯(lián)系的意識，互動意識淡薄。部分教師缺乏調(diào)動學(xué)生參與互動的意愿，把握不好尺度，忽視了其他的互動形式，影響到學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生有效互動的策略

（一）拓寬師生的課堂互動渠道

素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)更加重視對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)與鼓勵是必要的。為了營造更加輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)樹立互動思想，改變傳統(tǒng)且死板的語文課堂教學(xué)方式，建立平等互助的、亦師亦友的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境中明確自己的主體地位。同時，教師在小學(xué)語文教學(xué)中通過改善傳統(tǒng)師生關(guān)系，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，挖掘生活化的語文教學(xué)素材，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，加強(qiáng)師生之間的有效互動溝通，利用幽默的方式講授枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容，改善課堂氛圍，使學(xué)生以輕松的狀態(tài)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，而在新課改背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以語文教材為基礎(chǔ)，從日常生活中挖掘與語文教學(xué)有關(guān)的素材，融入到語文課堂教學(xué)設(shè)計中，改變枯燥無趣的課堂教學(xué)，靈活運用教材，充分利用語文教材的豐富性，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，拓寬師生的課堂互動渠道，根據(jù)課堂教學(xué)需要，合理設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)等行之有效的教學(xué)方法。增進(jìn)師生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生在語文課堂上敢于發(fā)揮自己的主觀能動性，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，深化學(xué)生對文本的理解程度。

（二）增強(qiáng)人文關(guān)懷

語文是集工具性與人文性為一體的學(xué)科，但當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)難以體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，師生之間的互動交流相對較少，語文課堂教學(xué)枯燥?？紤]到新課改小學(xué)語文教學(xué)改革的需求，為了增進(jìn)師生之間的情感，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，挖掘能夠引起互動的話題。改變傳統(tǒng)的通過點名提問的方式讓學(xué)生回答問題的互動方式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新語文課堂問答形式，從語文的人文角度去錘煉課堂語言，增強(qiáng)人文關(guān)懷。以語文教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行有目的有層次的提問，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，選擇并設(shè)置有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與解決問題，促進(jìn)學(xué)生獨立思考自信心的增強(qiáng)，讓學(xué)生在融洽自由的課堂氛圍中體會語言的藝術(shù)魅力，加深學(xué)生對所學(xué)語文知識的理解，豐富語文課堂的互動語言，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

師生之間的平等對話有助于緩解學(xué)生在課堂上的壓抑心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考慮到新課改下小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，以及師生之間缺乏互動的現(xiàn)實問題，教師應(yīng)優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建融洽的、亦師亦友的師生關(guān)系，拓展師生的課堂互動渠道，增強(qiáng)人文關(guān)懷，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秋中.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].青蘋果，2017（5）.

[2]陳慧.探索小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].新課程（上），2018（4）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 牛雪梅（1979.12— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。