摘 要：作業(yè)主要是為了及時檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，找出漏洞，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的有效途徑。如果我們能認(rèn)認(rèn)真真抓好學(xué)生的每一次作業(yè)，對于提高教學(xué)質(zhì)量是一個重要的手段。對此，圍繞如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);有效性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.082

學(xué)生每天都要面對作業(yè)，至于為什么寫作業(yè)，一些學(xué)生沒有形成正確的認(rèn)識;有的學(xué)生一下課就拼命地趕作業(yè)，目的是為了逃避批評、圖個表揚(yáng);作業(yè)不會時就抄作業(yè)，這些現(xiàn)象的共同特點(diǎn)就是急于求成。如此一來，有些學(xué)生就會對作業(yè)不重視，覺得做作業(yè)是一天中最痛苦糾結(jié)的。在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果就很難保證。

一、為什么要寫作業(yè)

（一）作業(yè)可以檢查學(xué)習(xí)的效果

如果作業(yè)能正確快速完成，說明學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)做得到位，真正理解了知識。相反，如果作業(yè)不順利、無法獨(dú)立完成，說明學(xué)生的某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，沒有真正理解知識，這時就需要及時彌補(bǔ)。

（二）作業(yè)可以加深對所學(xué)知識的理解和鞏固

課堂所學(xué)的知識是一種簡潔經(jīng)驗(yàn)，而作業(yè)是通過實(shí)踐把具體的問題和抽象的知識聯(lián)系起來，把不同的問題進(jìn)行歸類，把抽象知識具體化，達(dá)到對知識的深化和理解。

二、如何有效地完成作業(yè)

（一）作業(yè)前及時回憶復(fù)習(xí)

1.像過電影一樣，把學(xué)過的知識在腦海里演繹一遍。會學(xué)習(xí)的學(xué)生，會選擇在課后兩三分鐘內(nèi)及時回憶復(fù)習(xí)，對上節(jié)課剛講的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，這兩三分鐘的記憶絕對勝于之后長時間的復(fù)習(xí)。學(xué)生可以選擇在同學(xué)之間互相討論，也可以在放學(xué)回家的路上，回憶今天教師所講的內(nèi)容及板書，提問了哪幾個學(xué)生？他們是如何回答的？對于似是而非、模棱兩可、模糊不清的內(nèi)容，就需要進(jìn)一步加深理解和記憶，并且把這些知識劃為重點(diǎn)內(nèi)容。

2.作業(yè)之前至少用兩三分鐘翻閱課本。教師講的邊緣知識很多，這兩三分鐘不妨打開課本瀏覽一遍，看看是否還有概念遺漏;利用兩三分鐘再次熟悉一遍公式，然后再做題，能加深理解，鞏固剛才所學(xué)的定理。

（二）合理安排作業(yè)的時間并限時

很多學(xué)生沒有適當(dāng)休息就急于先寫作業(yè)，導(dǎo)致在作業(yè)的過程中無法集中精力，一會兒想上廁所，一會兒想喝水，只要有風(fēng)吹草動就會受到影響，故而開始找各種借口，抱怨作業(yè)多、學(xué)習(xí)壓力大，認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的等。事實(shí)證明：這一系列問題出現(xiàn)的根源，是我們在作業(yè)前沒有管理好自己的作息時間。作業(yè)時間按科目安排，要張弛有度，作業(yè)限時更是提高成績的關(guān)鍵。很多學(xué)生都是因?yàn)闀r間不夠而導(dǎo)致在考試中大量失分。在做每門功課作業(yè)時，必須嚴(yán)格執(zhí)行時間管理，在規(guī)定時間內(nèi)完成。比如，語文數(shù)學(xué)各1小時內(nèi)完成，英語30分鐘完成，并用鬧鈴提醒自己。

（三）解決問題時要養(yǎng)成良好的習(xí)慣

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，問題解決能力的培養(yǎng)，注重基本思路的展示和解題策略的多樣化，學(xué)生自主解答時，要養(yǎng)成從以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1.閱讀與理解。學(xué)生可借助畫示意圖的方法，直觀呈現(xiàn)實(shí)際問題中包含的數(shù)學(xué)信息，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系的方法。也就是讀懂題目：該題的已知條件和問題是什么？它們之間有什么聯(lián)系？審題時做到：眼觀—筆指—口訣—腦想。

2.分析與解答。結(jié)合具體情境理清思考步驟，分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解決問題?；貞洠阂郧笆欠衽龅竭^類似的題型？此類題型通常采用哪種方法考核？該類型題的突破口在哪兒？如低年級時歸一、歸總方法來解答問題用的是算數(shù)方法，而高年級用比例來解答，試讓學(xué)生從量與量之間的關(guān)系思考，培養(yǎng)代數(shù)思維，體會函數(shù)思想。

3.回顧與反思。呈現(xiàn)將計(jì)算結(jié)果帶回到原情境中，用逆推的方法看結(jié)果是否與條件相符的檢驗(yàn)方法。思考推導(dǎo)過程是否合理？邏輯是否嚴(yán)密？考慮是否全面？這道題做完后，得出的答案是否合乎邏輯？結(jié)果是否有誤？把得出的答案代入，看是否合乎題意。做完后總結(jié)此題是否有價值？價值何在？

三、設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)

題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性的作業(yè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的，動手操作的，調(diào)查研究的等，教師要讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣，帶著好的心情做作業(yè)，使其思維更活躍，反應(yīng)更靈敏。

四、展示優(yōu)秀作業(yè)

為了促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高書寫能力和鑒賞能力，養(yǎng)成認(rèn)真、工整、清爽的書寫習(xí)慣，教師每周都可開展一次優(yōu)秀作業(yè)展：各任課教師組織學(xué)生開展自評、互評，評選出班級優(yōu)秀作業(yè)，并開展優(yōu)秀作業(yè)欣賞、交流的學(xué)習(xí)活動。這樣既提高了學(xué)生完成作業(yè)的自覺性，又對學(xué)生學(xué)習(xí)以及養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣起到了積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].中國校外教育，2014（3）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張明琴（1971.9— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級教師，研究方向：小學(xué)教育。