摘 要：職業(yè)教育教學(xué)中，如何充分利用信息化手段提升教學(xué)的實效性是值得探索的問題。在信息化環(huán)境的支撐下，教師可以采取重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂魅力;設(shè)計在線課程，改變知識傳遞方式;采用參與式教學(xué)，增加課堂實效;實施不同教學(xué)方案、教學(xué)差異化，學(xué)習(xí)個性化;豐富教學(xué)活動，激活課堂;革新評價，以評促學(xué);透視學(xué)情，實現(xiàn)智能干預(yù)等具體措施，提升教學(xué)的時效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;信息化;實效性

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.005

課堂應(yīng)該是知識傳授、思維碰撞的場所。新時代教學(xué)的主要矛盾是教師供給和學(xué)生需求出現(xiàn)了不匹配、不平衡，這是因為在新時代中知識產(chǎn)生的方式發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、慕課的出現(xiàn)，使人人都能接受到優(yōu)質(zhì)教育，知識的傳遞方式、時間空間限制沖擊著我們在課堂上的教學(xué)交流，我們的供給方式就是主要矛盾的關(guān)鍵所在。要解決這個主要矛盾就是要改變課堂知識傳授的方式，在職業(yè)教育中要充分利用信息化手段增進(jìn)課堂教學(xué)的實效性。課堂是智慧教室、學(xué)習(xí)空間，是進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的場所。在課堂信息化的支撐下，教師可以從以下幾個方面來重構(gòu)內(nèi)容、再造流程、革新評價。

一、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂魅力

職業(yè)院校課堂教學(xué)內(nèi)容究竟是一成不變地按照教科書講授，還是以教學(xué)大綱為準(zhǔn)按照需求進(jìn)行重構(gòu)，這關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。要使課堂教學(xué)具有活力和高效，應(yīng)該對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容要源于教材和高于教材，要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展、要關(guān)聯(lián)教學(xué)大綱和關(guān)聯(lián)學(xué)科積淀。教師要在互聯(lián)網(wǎng)上下載大量資料補充完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。

二、設(shè)計在線課程，改變知識傳遞方式

教師知識傳授的方式發(fā)生了改變。在信息化教學(xué)的課堂上，教師不必面對面進(jìn)行知識的傳遞、講授，這個過程提前到了上課之前。教師把教學(xué)視頻制作成微課上傳到在線課程平臺，學(xué)生通過電腦或手機進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、查找資料、完成作業(yè)，突破了時空限制，讓教與學(xué)隨時隨地發(fā)生。

三、采用參與式教學(xué)，增進(jìn)課堂實效

參與式教學(xué)是指，全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。課上，教師把學(xué)生看視頻的情況、完成的作業(yè)、測試分?jǐn)?shù)通過課程網(wǎng)站或手機投屏展示到大屏幕上，教師點評學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)心得體會，提出知識疑問，加強教師與學(xué)生之間的信息交流，教學(xué)反饋及時而有效。

四、實施不同教學(xué)方案、教學(xué)差異化，學(xué)習(xí)個性化

重視學(xué)生差異性，實施不同教學(xué)方案、教學(xué)差異化，學(xué)習(xí)個性化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣實施不同教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)感受，給學(xué)生建立安全感，差異化教學(xué)方案包括：差異化教學(xué)目標(biāo)、差異化教學(xué)內(nèi)容、差異化作業(yè)任務(wù)、差異化教學(xué)評價，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有所收獲。

五、豐富教學(xué)活動，激活課堂

職業(yè)院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，上課聚焦時間不長，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)活動，把課堂激活，比如：讓學(xué)生上講臺分享學(xué)習(xí)心得，參與討論，互相點評作業(yè)，進(jìn)行糾錯等，讓學(xué)生人人有事做，努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有效互動。

六、革新評價，以評促學(xué)

教學(xué)評價的方法有測驗、成果匯報、觀察提問、作業(yè)檢查等。評價不改變，教學(xué)沒改革，評價應(yīng)有診斷作用：全面客觀的評價工作不僅能估計學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋效果不佳的原因。評價應(yīng)有激勵作用：經(jīng)驗和研究都表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常性地記錄成績或記錄學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)。評價應(yīng)有調(diào)節(jié)作用：評價的過程可以讓師生了解自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整教與學(xué)的行為。評價應(yīng)有教學(xué)作用：評價本身也是教學(xué)活動，學(xué)生作業(yè)網(wǎng)絡(luò)提交后，可進(jìn)行互相點評，導(dǎo)引學(xué)生參與評價，以評促學(xué)，增進(jìn)知識、技能的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。

七、透視學(xué)情，實現(xiàn)智能干預(yù)

教師在教學(xué)過程中需有針對性開展干預(yù)，獲取學(xué)情，靈活提高教學(xué)效率?？衫萌斯ぶ悄芗夹g(shù)依據(jù)學(xué)生知識掌握的情況進(jìn)行智能反饋，支持個性化學(xué)習(xí)，打破教育的知識傳播平衡，使對每一個學(xué)習(xí)個體的尊重有了可能，而這恰是當(dāng)前教育實踐的薄弱之處。教師可以使用超星泛雅教學(xué)平臺進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，采集關(guān)于學(xué)習(xí)個體的過程信息，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

在實際的教學(xué)實施中，教師要合理使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要“精細(xì)化”，發(fā)揮每一個人的長處，建立“透視學(xué)情、精準(zhǔn)分析、方案優(yōu)化、革新評價”教學(xué)改進(jìn)機制，在最大程度上提升教與學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許馳，陳慶章.課堂教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的原則與方法[J].高等工程教育研究，2018（4）.

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 譚倩芳（1982.6— ），女，漢族，湖南衡陽人，講師，研究方向：計算機應(yīng)用教育教學(xué)。