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初中數(shù)學生活化教學的有效策略

2019-08-06 13:47王喜平
學周刊 2019年24期
關(guān)鍵詞:生活化初中數(shù)學教學策略

摘 要:數(shù)學與生活之間有著緊密的關(guān)系,所以數(shù)學教師要想讓數(shù)學教學變得更有效,就必須在開展數(shù)學教學中與生活對接,將數(shù)學生活化、生活經(jīng)驗數(shù)學化,使學生不僅能學進去還能走出來,以實現(xiàn)生活化教學的前提下,引導學生養(yǎng)成數(shù)學意識、生活眼光,從而在數(shù)學生活化教學中體會數(shù)學的別樣魅力。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;生活化;教學策略

中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A

文章編號:1673-9132(2019)24-0040-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.033

《數(shù)學課程標準》中強調(diào)“數(shù)學教學要與生活實際相聯(lián)系,讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,體驗學習數(shù)學的樂趣,積極主動地學習有價值的數(shù)學”。因此,初中數(shù)學教師必須以數(shù)學課程標準為方向,采取多種方法實現(xiàn)初中數(shù)學生活化教學的最終目的。

一、推進教學內(nèi)容生活化

(一)挖掘生活案例,實現(xiàn)數(shù)學教學

生活中有許多與數(shù)學有著緊密關(guān)系的內(nèi)容,這些內(nèi)容都可以作為典型的數(shù)學教學案例來實施教學,是教師開展生活化教學的一大重要手段。教師可以在新課程理念的指導下引入生活案例于教學課堂,使學生在認識、使用和學習數(shù)學知識的過程中,體驗理論知識與生活的密切聯(lián)系,引導學生更好地理解數(shù)學知識。

如在學習“一元一次方程”的實際問題內(nèi)容解決時,教師可以將一些經(jīng)典的生活案例,包括營銷中的盈虧問題;球賽積分問題;電話計費問題等,作為教學內(nèi)容進行講解,從而有效豐富數(shù)學教學課堂。

(二)結(jié)合學生實際,重組教學內(nèi)容

作為新時期的教育工作者,教師不再簡單的只是教科書知識的解釋者,還擁有了開發(fā)教材資源的權(quán)力。教師可以走入學生的生活實際,尋找學生生活實際中的數(shù)學素材補充、重組、整合當下的數(shù)學教學內(nèi)容,讓數(shù)學教學活動與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來,實現(xiàn)生活化教學的最終目的。

例如在學習“數(shù)軸”時,教師可提前讓學生準備生活中的一些工具,如直尺、溫度計等,這些工具可以幫我們捕捉到一些看不到摸不著的東西,比如長度本是無形的,但可以把它放在直尺上;看不見的冷熱可以以溫度的方式放溫度計上。這樣就把看不見的東西變成看得見的東西,一切就形象多了。緊接著引入我們要學習的“數(shù)軸”,它可以將看不見的數(shù)具體化,變成一種能看見數(shù)的工具。學生在實踐中體會到數(shù)學是看得見、摸得著、用得上的,這也是對書本知識的一種印證、補充和體驗。由此可見,教學深入學生的身邊,能夠讓學生在參與生活化教學時更好地理解和接受教學內(nèi)容。

二、推進教學方法生活化

生活化教學下,單一的教學方法已經(jīng)不再滿足于當下的教學需要,教師要注意創(chuàng)新教學方法。在實踐中,數(shù)學教育工作者發(fā)現(xiàn),情景模擬教學法、游戲教學法十分契合生活化數(shù)學教學課堂的需要。

(一)情境教學法

如要想讓學生能夠在實際生活中應(yīng)用數(shù)學知識,教師可以通過利用多媒體視頻、圖片以及教學語言引導的方式為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學課堂,實現(xiàn)情境的模擬,讓學生能夠參與到生活化的數(shù)學情境之中,真正發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識,以達到在實際生活中應(yīng)用數(shù)學知識的最終目的。

(二)游戲教學法

游戲教學法在初中數(shù)學教學課堂的應(yīng)用,能夠讓教學變得趣味橫生,同時走出教學課堂,激發(fā)學生作為主體參與到數(shù)學活動中來,讓學生對數(shù)學知識的探究積極性極大增強。

如在學習“軸對稱”圖形時,為了讓學生能夠在趣味的游戲活動下對這一章節(jié)的知識有一個更深層次的了解,我在開展教學時引入了剪紙的游戲,讓學生將紙張對折剪出不同的樣子。在游戲中能夠感受到生活中的知識,學生的學習積極性明顯提高,同時能更快地掌握數(shù)學知識。

三、推進教學應(yīng)用生活化

數(shù)學是一門應(yīng)用性的學科,學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要內(nèi)容。為了讓學生能夠?qū)?shù)學與生活進行緊密聯(lián)系,讓學生能夠用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題,教師必須為學生布置與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學作業(yè),引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題,并且運用數(shù)學知識來解答數(shù)學問題。

教師還可以跨年級、跨班級的組建數(shù)學興趣應(yīng)用小組,為學生設(shè)置一些趣味的生活數(shù)學問題,引導學生在合作溝通、交流配合下利用不同的數(shù)學知識儲備來共同解決數(shù)學問題。在不斷地探究、親身的實踐中,學生數(shù)學的應(yīng)用能力能夠得到顯著提高,其學習有效性也會得到大幅度提升。

四、教學評價融入生活化

這里所說的教學評價生活化主要是指學生的應(yīng)用能力,在過去的完全教材式教學下,很多學生的應(yīng)用能力極低,只能夠解決課上的教材問題,卻不能夠解決實際生活中的問題。因此,在數(shù)學教學生活化下,教師在教學評價中要融入生活化的評價內(nèi)容,考查學生的應(yīng)用能力,以從全面的角度去看待學生,讓學生能夠全方位的成長與發(fā)展。這就要求教師要改變當下初中數(shù)學教學課堂的教學評價體系,以全面、科學的角度去變革評價內(nèi)容,將學生的數(shù)學生活眼光、數(shù)學問題意識、數(shù)學應(yīng)用能力等都綜合到評價體系中,變革過去的“分值化”評價模式,讓學生能夠在達到優(yōu)秀評價的前提下,提高自己的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]吳光發(fā).淺談初中化學的生活化教學[J].學周刊,2018(29).

[2]褚惠杰.初中數(shù)學生活化教學探究[J].西部素質(zhì)教育,2018(22).

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介: 王喜平(1987.10— ),女,漢族,甘肅敦煌人,二級教師,研究方向:數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學。

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