湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院 湖南株洲 412000

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》(教職成〔2015〕9號(hào))提出：我國將建設(shè)辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展契合度高、行業(yè)優(yōu)勢突出的優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校。湖南省同時(shí)制訂了《湖南省高等職業(yè)教育“雙一流”建設(shè)特色項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案》，方案明確今年將啟動(dòng)一流特色專業(yè)群建設(shè)，遴選建設(shè)120個(gè)左右特色專業(yè)群，到2020年，全省50個(gè)高職特色專業(yè)群進(jìn)入全國高職學(xué)院同類專業(yè)群的前列。同時(shí)近年來，我國“一帶一路”倡議的加快實(shí)施為職業(yè)教育國際化提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為職業(yè)教育走出去提供了發(fā)展機(jī)遇。因此專業(yè)群的建設(shè)要加強(qiáng)國際交流與合作，開發(fā)與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。

1 《悉尼協(xié)議》概述

根據(jù)工程職業(yè)能力的分類，工程專業(yè)教育認(rèn)證體系被國際組織分為針對(duì)專業(yè)工程師的《華盛頓協(xié)議》、針對(duì)工程技術(shù)專家的《悉尼協(xié)議》和針對(duì)工程技術(shù)員的《都柏林協(xié)議》。其中，《悉尼協(xié)議》是針對(duì)接受三年制高等教育培養(yǎng)的工程技術(shù)教育的認(rèn)證[1]。與我國目前的高等職業(yè)教育比較相符?！断つ釁f(xié)議》從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、教師隊(duì)伍、支持條件、持續(xù)改進(jìn)等7個(gè)方面對(duì)工程專業(yè)教育及工程技師認(rèn)證提出了具體要求。其核心理念主要包括以下3個(gè)方面。

1.1 以學(xué)生為中心 轉(zhuǎn)變教育觀念

從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，圍繞學(xué)生的培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、方法。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)側(cè)重于能反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，必須考慮到全體學(xué)生[2]。

1.2 以成果為導(dǎo)向即OBE(outcome based education)

OBE理念直接作用到課程體系構(gòu)建和基于能力本位的課程開發(fā)中。它從關(guān)注投入轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)成效，從關(guān)注主觀感受到關(guān)注實(shí)證，從關(guān)注典型案例到關(guān)注全體。專業(yè)建設(shè)的根本目的是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)是投入，人才培養(yǎng)質(zhì)量是結(jié)果。因此，OBE 強(qiáng)調(diào)以人才培養(yǎng)結(jié)果為導(dǎo)向，最終落實(shí)到專業(yè)建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵，引導(dǎo)專業(yè)不僅關(guān)注建設(shè)輸出成果，更要關(guān)注如何真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即考查學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的培養(yǎng)，畢業(yè)后專業(yè)及社會(huì)相關(guān)能力增量如何[3]。

1.3 持續(xù)改進(jìn)

以“成果為導(dǎo)向”的專業(yè)發(fā)展要求專業(yè)建立完善的評(píng)估系統(tǒng)，多維度可持續(xù)地對(duì)學(xué)生、專業(yè)、學(xué)校進(jìn)行評(píng)估。多維度的評(píng)估可以保證評(píng)估結(jié)果的客觀性、全面性和有效性，一方面對(duì)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)有成果進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面則為未來改革指明方向。同時(shí)，可持續(xù)的進(jìn)程式評(píng)估以及全程跟蹤是專業(yè)能夠持續(xù)不斷發(fā)展與提高的重要保障。通過評(píng)估系統(tǒng)的建立，可檢驗(yàn)教育目標(biāo)與市場接軌的情況，也可考查專業(yè)的課程教學(xué)等是否能達(dá)到設(shè)定目標(biāo)[4]。

同時(shí)《悉尼協(xié)議》制訂的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)目標(biāo)的確定和課程體系的設(shè)置，但這些只是專業(yè)實(shí)施的框架和指導(dǎo)方針，教育過程本身還有寬松的發(fā)展空間。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)參照大專業(yè)領(lǐng)域的思想，劃分專業(yè)認(rèn)證范圍，但不干涉具體的專業(yè)設(shè)置。這種以專業(yè)領(lǐng)域分類，每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里類似的專業(yè)按照同一套認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)證的方法，充分尊重了高校專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，支持各專業(yè)辦出自己的特色，有助于各專業(yè)結(jié)合市場需求和本學(xué)校專業(yè)的條件，設(shè)置自己的發(fā)展戰(zhàn)略[5]。

2 《悉尼協(xié)議》對(duì)高職院校專業(yè)群建設(shè)的思考

對(duì)照《悉尼協(xié)議》要求，高職院校專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)高度重視以下幾方面。

2.1 更新理念 明確專業(yè)群建設(shè)思路

目前高職院校專業(yè)群構(gòu)建思路主要是圍繞對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)、校企協(xié)同育人才展開。在《悉尼協(xié)議》的指導(dǎo)下，專業(yè)群構(gòu)建還要體現(xiàn)國際化的理念，即要充分考慮國際性互認(rèn)協(xié)議的要求及國際勞動(dòng)力市場的要求。

2.2 對(duì)接企業(yè)崗位需求 構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程體系

《悉尼協(xié)議》要求形成通識(shí)教育、專業(yè)交流平臺(tái)教育、實(shí)踐教育相融合的課程體系，合理分布通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的比例，并加強(qiáng)外語能力的培養(yǎng)。因此我們應(yīng)建立人文素養(yǎng)課程、通用能力課程、專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)踐課程4個(gè)課程模塊為主體的新課程體系，融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體，突出課程專門化、綜合化和職業(yè)的定向性，以模塊式構(gòu)建高職行動(dòng)導(dǎo)向課程體系。

2.3 提高師資團(tuán)隊(duì)的綜合教學(xué)能力

《悉尼協(xié)議》對(duì)師資隊(duì)伍提出了明確的要求，如教學(xué)能力、工程經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力等方面，并要求教師能夠有效地開展相關(guān)專業(yè)實(shí)際工程問題研究，進(jìn)行縱、橫向課題分析，制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，并將目標(biāo)分解執(zhí)行到教學(xué)活動(dòng)中。因此專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)要注重教師教學(xué)能力、專業(yè)能力、實(shí)操能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和具有可持續(xù)性的職業(yè)發(fā)展能力提升，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)研究與教學(xué)改革，更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)與人文關(guān)懷。

2.4 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)要注重培養(yǎng)效果

很多高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)主要視角在實(shí)訓(xùn)場地大小、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備情況、生均實(shí)訓(xùn)設(shè)施費(fèi)用等方面，但對(duì)最終人才培訓(xùn)效果不是很重視。《悉尼協(xié)議》關(guān)注的則是教學(xué)效果，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，強(qiáng)化結(jié)果意識(shí)，并作為專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)驗(yàn)收、評(píng)估的重點(diǎn)。為此，高職院校應(yīng)積極借鑒《悉尼協(xié)議》，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

2.5 教學(xué)資源庫建設(shè)要對(duì)接國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

目前高職院校都十分重視教學(xué)資源庫建設(shè)工作，也都制訂了相關(guān)建設(shè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)?！断つ釁f(xié)議》要求教育證書、資格證書可以相互通用，這就對(duì)專業(yè)群教學(xué)資源庫的建設(shè)提出了較高的要求。因此高職院校建設(shè)與國際標(biāo)準(zhǔn)相匹配的教學(xué)資源庫，才能使畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)滿足國家“一帶一路”戰(zhàn)略的要求。

3 專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐

專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合[6]。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)堅(jiān)持將專業(yè)群的建設(shè)植根于職業(yè)崗位(群)，與職業(yè)崗位(群)保持一致性，盡可能覆蓋整個(gè)行業(yè)崗位群，按照崗位群變化動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)。我院的化工生產(chǎn)技術(shù)、化學(xué)與生物制藥技術(shù)、化工智能制造與控制技術(shù)3個(gè)專業(yè)群已經(jīng)立項(xiàng)為湖南省高等職業(yè)教育一流特色專業(yè)群。其中化工智能制造與控制技術(shù)專業(yè)群由工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)、化工裝備技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)6個(gè)專業(yè)組成。

3.1 構(gòu)建新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

化工智能制造與控制技術(shù)專業(yè)群成立了由企業(yè)、行業(yè)專家組成的產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)提出專業(yè)群的崗位設(shè)置和崗位能力要求，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)提出課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求，從而構(gòu)建“三融合、三階段、三一體”的人才培養(yǎng)模式。三融合是指課證融合、校企融合、國內(nèi)國外融合；三階段是指采用“教學(xué)、訓(xùn)練、實(shí)踐”知行合一培養(yǎng)途徑；三一體是指將立德樹人、技能導(dǎo)向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)3個(gè)方面通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)整合在一起，同時(shí)每個(gè)體系又承擔(dān)相應(yīng)的育人功能。

3.2 構(gòu)建新型專業(yè)群課程體系

分析專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的共性，打通群內(nèi)各專業(yè)培養(yǎng)體系的壁壘，校企協(xié)作共建共享平臺(tái)。打破原來專業(yè)教研室的管理體制，以專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享為原則，實(shí)行無界化管理。構(gòu)建了“素質(zhì)本位，多能遞進(jìn)”專業(yè)群課程體系(如圖1所示)?；A(chǔ)能力課程平臺(tái)(底層)共享，專業(yè)能力課程模塊(中間)按專業(yè)方向分開，學(xué)生選擇專業(yè)方向模塊主修，另選一個(gè)模塊選修，崗位能力課程(頂層)按就業(yè)意向選一個(gè)培訓(xùn)包。

圖1 課程體系結(jié)構(gòu)圖

3.3 打造過硬教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建具有國際視野、優(yōu)勢互補(bǔ)的無界化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過項(xiàng)目引領(lǐng)、國內(nèi)外培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉等打造隊(duì)伍，尤其注重年輕教師培養(yǎng)。目前已建成4個(gè)名(大)師工作室，今后將努力建成具備省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)技能名師、教書育人楷模、省市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 “四階遞進(jìn) ‘雙創(chuàng)’貫穿”專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程，構(gòu)建了由專業(yè)到職業(yè) “生產(chǎn)性教學(xué)項(xiàng)目” 引領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)角色體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過程。引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目入校園、進(jìn)課堂，突出“真”“實(shí)”工作過程，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)“四階遞進(jìn)、‘雙創(chuàng)’貫穿”實(shí)踐教學(xué)體系(如圖2所示)。我院與中石化巴陵分公司、岳陽長煉機(jī)電工程技術(shù)有限公司、湖南海利化工股份有限公司等建立了長期合作的關(guān)系，目前正與中車集團(tuán)株洲電力機(jī)車有限公司合作建設(shè)智能生產(chǎn)與控制教學(xué)工廠。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系

5 建設(shè)齊全的課程教學(xué)資源

近年來，我院開發(fā)與推廣應(yīng)用了精細(xì)化、情境化、集成化的空間資源課程233門，開發(fā)微課和“五分鐘”課堂資源100余個(gè)，立項(xiàng)建設(shè)15門院級(jí)以上MOOC和12門省級(jí)網(wǎng)絡(luò)名師課堂。依托世界大學(xué)城云平臺(tái)和微信平臺(tái)，結(jié)合微課和五分鐘課堂資源的制作，積極推進(jìn)湖南省職教MOOC和MOOT資源的建設(shè)，將教育信息化完全融入常規(guī)教育教學(xué)中。2017年我院與化學(xué)工業(yè)出版社簽訂教材與數(shù)字資源建設(shè)項(xiàng)目合作協(xié)議，確定了首批合作開發(fā)課程資源項(xiàng)目，努力實(shí)現(xiàn)融合企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，建成“專業(yè)平臺(tái)+行業(yè)應(yīng)用”共享性教學(xué)資源平臺(tái)。

6 結(jié)語

吸收和借鑒《悉尼協(xié)議》標(biāo)準(zhǔn)，參照其規(guī)定開展專業(yè)建設(shè)，是提升專業(yè)建設(shè)品質(zhì)、打造專業(yè)特色與品牌、增強(qiáng)專業(yè)核心競爭力的重要途徑。因此在國家優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)，特別是湖南省一流特色專業(yè)群背景下建設(shè)引入《悉尼協(xié)議》的理念勢在必行。