劉 鵬 石建平 饒 俊 王雅靜 楊炳飛 張小偉

1.河北地質大學寶石與材料工藝學院 河北石家莊 050031

2.貴陽學院電子與通信工程學院 貴州貴陽 550005

經濟新常態(tài)和供給側改革對高校畢業(yè)生數量需求放緩，加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻，也對大學生綜合素質提出更高的要求；新時代對工科專業(yè)高素質人才培養(yǎng)的內涵亦賦予了新的內容，其中創(chuàng)新思維和能力成為新時代用人單位對高校畢業(yè)生的基本要求[1]。用人單位越來越看重創(chuàng)新思維等綜合能力[1]，而目前人才培養(yǎng)過程仍處在創(chuàng)新教育的探索階段[2,3]，加之新時代大學生的時代特征帶來的各種挑戰(zhàn)，使人才培養(yǎng)模式難以適應經濟新常態(tài)和供給側結構性改革對人才質量的要求。為彌補高校畢業(yè)生能力與用人單位之間要求的差距，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質量和滿意度，從而解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和結構性失衡問題，以畫法幾何與機械制圖課程為例，按新理念、新質量、新模式、新體系、新結構的新工科內涵，從教學理念更新、教學內容整合、實踐環(huán)節(jié)建設和教學方法改革等方面開展了課程教學探索，為培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新思維和能力的高素質人才提供參考。

1 課程特點

1.1 課程性質

畫法幾何與機械制圖是很多工科專業(yè)的基礎必修課，在課程體系中起基石平臺作用。課程主要學習有關機械制圖方面的基本知識，學習各種投影法(主要是正投影法)的基本理論及其應用，掌握機件的各種表示法，培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖紙的能力、空間幾何問題的圖解能力，為后續(xù)課程學習、生產實習和畢業(yè)設計奠定良好的學習基礎。

1.2 課程特點

1.2.1 內容較抽象 需較強空間想象力

本課程內容較抽象，即便對于常見幾何形體的投影，均需想象和思考一番，而對于復雜組合體及實際機械設備的視圖問題，更需要有豐富的形體想象、構思能力，才能結合理論知識將其與實際形體和所對應視圖正確聯系起來，進而培養(yǎng)和訓練閱讀工程圖紙、圖解空間幾何問題的能力。

1.2.2 工程實用性強 與實際聯系緊密

畫法幾何與機械制圖課程，一方面，學習理論，培養(yǎng)學生的讀圖和識圖的思維和能力；另一方面，與實際工程問題及機械設備相結合，訓練其從工程中來、到工程中去的動手實踐能力，為專業(yè)課程及就業(yè)后的工作打下扎實基礎。

2 教學現狀

目前本課程僅48學時，課時相對較少，加之比較抽象難學，故學生主動學習復雜圖學的積極性不高，在教學過程中容易出現以下典型問題。

2.1 課堂教學枯燥單調

畫法幾何與機械制圖自身內容比較抽象，需面對各種各樣的二維圖或三維圖，缺少理實互動環(huán)節(jié)，時間久了，學生容易感覺枯燥無味；且若沒有入門或掌握技巧，難以建立起視圖的空間立體形狀，對于各種問題，容易無處著手，學生就會感覺課堂乏味。此外，學習目的性不強，學生注意力就會不集中，容易產生厭倦情緒和厭學心理，教學過程會變得無趣。

2.2 缺乏創(chuàng)新教育有效方式

正值目前從上到下均重視創(chuàng)新教育，進行了多方探索，雖然能起到鞏固相關知識和提高動手操作能力的作用，但對學生創(chuàng)新思維能力和綜合分析能力的開發(fā)和培養(yǎng)作用不明顯。在實際育人過程中，有效的教學方式較少，操作性不強，在如何探索出適應各自育人對象的創(chuàng)新方式方面存在諸多問題。

2.3 教學方法和手段單一

目前的“教師—PPT—學生”的教學方法和手段，雖然相比傳統“教師—板書—學生”進步很大，但其過程較快，學生接受較慢，還來不及理解，PPT已經翻頁了；雖然增加了部分模型輔助教學，但方法仍顯單一，學生處在被動學習地位，成就感不強，學習積極性容易受挫。

3 學生特征

了解和掌握學生特征，有助于改善和提高人才培養(yǎng)質量，尤其可提高綜合素質和能力[1]。通過問卷調查、文獻查閱及與“95后”實際接觸等方式，其共性特征為[4,5]：(1)認知方面。時代感強，易接受新事物，價值觀務實、多元化，才藝多、知識面廣，思想認識不深刻，功利化傾向明顯、實用主義觀念強烈，權益意識強，自我管理能力差。(2)思維方面。思維活躍、觀念超前、求新求異，假性成熟，具有批判精神，辨別能力弱，易受外界影響。(3)心理方面。自我意識較強，情感強烈豐富、情緒化傾向明顯，易沖動，心理脆弱，浮躁追求虛榮，缺乏吃苦耐勞精神和堅強意志，責任意識較弱。(4)行為方面。自信樂觀、熱情開放、崇尚自由，個性張揚、參與意識強烈，常將興趣作為行事的出發(fā)點和歸宿點，獨立性與依賴性并存，與網絡為伴成常態(tài)，期望獲得關注，認知與行為往往沖突，挫折承受能力差。

4 教學改革措施

針對畫法幾何與機械制圖課程教學現狀、課程特點和“95后”大學生時代特征，按新理念、新質量、新模式、新體系、新結構的內涵，結合新時代對工科專業(yè)學生素養(yǎng)和能力要求，以強化大學生創(chuàng)新思維和能力為目標，基于五步體驗式教學法，從教學理念更新、教學內容整合、實踐環(huán)節(jié)建設和教學方法等方面進行了課程教學的初步探索。

4.1 更新理念及整合內容

4.1.1 更新教學理念

采用大學生樂于接受的五步體驗式教學法，使用一邊現場制作所需教具—各種模型，一邊理論講授的體驗式教學方法，讓學生參與到教學過程中，提高其學習興趣和效果；并同時采用Flash動畫視頻、PPT課件、微課等現代手段，化抽象知識點為具體化、形象化的實物或模型，進行創(chuàng)新思維和綜合分析能力的培養(yǎng)。

4.1.2 整合教學內容

根據新工科的知識技能要求，對講授內容進行整合，從簡到繁，從易到難，從規(guī)則幾何體到不規(guī)則幾何體，從單體到組合體；學習各種機件的表達方式及零件圖、裝配圖之后，增加與后續(xù)專業(yè)課程相關的機械設備圖。結合學生特征，探尋畫法幾何與機械制圖講授內容相匹配的體驗式實驗實踐項目，提煉出創(chuàng)新思維與課程教學便于耦合的教學內容，進行知識技能與體驗式實驗實踐項目的融合，使學生能夠參與到教學中并發(fā)揮積極作用。

4.2 改革教學方法

以五步(連接、呈現、體驗、反思、應用)優(yōu)化教學法為主，綜合運用任務驅動法、討論教學法、啟發(fā)式教學法、案例教學法等多種方法進行創(chuàng)新思維訓練和培養(yǎng)。尤其充分利用學生人手一部智能手機且學生普遍是低頭族的特征，在學生學習過程中，提高參與度，讓其與其他同伴及時進行探討與分享，參與整個教學過程，提高學生的學習興趣和效果。為了更好說明，以基于三視圖學習為例，給出五步優(yōu)化體驗式教學法的教學過程(如圖1所示)。

圖1 五步教學方法示例

4.3 強化實踐環(huán)節(jié)

基于五步優(yōu)化教學法，探索其在畫法幾何與機械制圖中的應用，采用“教師—連接/知識點呈現/案例體驗/討論反思—學生應用”的教學模式，將實踐環(huán)節(jié)與課堂理論教學相融合，將現場制作所需教具模型或實物，以及實際儀器設備視圖融入教學內容和課堂教學中，在實踐中強化理論知識應用，在理論知識指導下強化實踐環(huán)節(jié)。

4.4 完善考核方式

將末端考試改為基于全過程的考核形式：(1)平時考核成績：出勤、課堂表現、實驗實踐模型制作及實驗報告、課下作業(yè)等；(2)末端考核—期末考試成績：以基本理論知識應用的考查為出發(fā)點和落腳點，將新時代對工科專業(yè)的能力和素質要求滲透到試題之中，以綜合分析題型為主，考查學生的實踐能力、創(chuàng)新思維能力。

5 結語

以強化創(chuàng)新思維和能力為目標，針對課程和學生實際情況，基于五步體驗式教學法，從教學理念、教學內容、實踐環(huán)節(jié)和教學方法等對畫法幾何與機械制圖課程進行了“教學做一體化”的初步教學實踐，期望為新時代地方應用型本科普通高校其他工科專業(yè)課程的教學改革和新工科人才培養(yǎng)的探索提供有益的經驗參考。